基于工程教育認證的無機非金屬材料工程專業培養方案修訂探析

李克亮，馬軍濤，霍洪媛

（華北水利水電大學土木與交通學院，河南鄭州 450045）

2016年6月，我國正式加入《華盛頓協議》，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。工程教育專業認證工作對構建我國材料科學與工程教育的質量監控體系，進一步提高我國材料類專業教育質量，促進我國材料類專業工程教育的國際互認，提升國際競爭力都將發揮重要的作用。

該校無機非金屬材料工程專業培育方案修訂以工程教育專業認證的通用標準和專業補充標準為指導，堅持“學生為本”“目標導向”和“持續改進”的原則，同時參考教育部高等教育司編寫的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和教育部高等學校教學指導委員會編寫的《普通高等學校本科專業類教學質量國教標準》，凝練培養目標，分解畢業要求指標點，重新構建課程體系。

1 培養目標

培養目標修訂必須以工程教育專業認證的基本理念為指導，面對新形勢，分析新情況，研究新問題，結合區域經濟發展[1]。根據工程教育專業認證通用標準，培養目標是對該專業畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述。能否說明學生畢業5年左右從業的專業領域、職業特征和所具備的職業能力，能否說明培養目標與學校定位、社會需求等內外部需求和條件的關系，成為專家考查重點。

在充分調研該專業歷屆畢業生發展狀況以及用人單位的基礎上，結合中原經濟區發展狀況和我校“情系水利、自強不息”的辦學精神，歷經2015—2018級無機非金屬材料工程專業培養方案不斷改進，確定培養目標如下：立足河南，面向全國，滿足國家戰略需求與區域經濟社會發展所需，該專業培養具有堅實的自然科學基礎、工程基礎、專業基礎和人文社會科學基礎，能夠在無機非金屬材料領域中從事研究、設計、開發、應用及組織管理等工作的高素質應用型人才。

根據培養目標的內涵，培養目標主要包括以下5個方面。

目標1：具備人文社會科學素養、社會責任感、工程職業道德基本素質。

目標2：具有一定的國際視野和較強的創新意識、不斷學習和適應發展能力、溝通能力、團隊協作能力和組織管理能力。

目標3：能從事無機非金屬材料領域的科學研究，新材料、新工藝和新技術研發，材料試驗與檢測，工藝與設備設計，材料工程應用工作。

目標4：取得中級專業技術任職資格或相關職業資格，成為單位技術或管理骨干。

2 畢業要求

畢業要求應能支撐培養目標的達成，畢業要求應完全覆蓋12項內容。表1表現了無機非金屬材料工程專業的畢業要求支撐培養目標的實現。畢業要求實現了對培養目標的全覆蓋、全支撐，可以有效保證培養目標的達成。

畢業要求及其指標點的合理分解，即是培養目標達成的重要支撐，也是課程體系、考核方法、教學管理和質量監控手段制定的源頭和基礎，起著承上啟下的作用，是培養方案制定過程的核心重要環節[2]。根據各畢業要求的內涵，基于能力特征，我們對12條畢業要求進行細化分解，每個畢業要求分解為2~4個指標點，共31個指標點（見表2）。

3 課程體系

課程體系構建應服務于專業培養目標，滿足預期的畢業生能力要求，并體現我校鮮明的辦學特色和水泥混凝土的專業特色。無機非金屬材料工程專業的培養方案建立具有必修課（又細分為公共基礎與通識課、工程基礎類課、學科專業基礎課、專業必修課）、選修課（又細分為專業選修課和文化素質選修課）、實踐環節三級平臺的課程結構體系（見表3）。根據工程認證標準要求、《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和《普通高等學校本科專業類教學質量國教標準》，優化了課程知識結構。

表1 畢業要求支撐培養目標的實現矩陣圖

表3 課程體系

在該課程結構體系內，科學設置數學與自然科學類課程、人文科學類通識教育課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程、工程實踐與畢業論文等各模塊的課程，并滿足工程教育認證關于這些模塊的學分比例要求，見表4。

課程設置時，充分考慮我校辦學特色，并突出水泥混凝土的專業特色，設置了如下特色課程及實踐環節：中華水文化（1學分）、膠凝材料學（3學分）、混凝土學（2學分）、混凝土外加劑與摻合料（2學分）、水工混凝土（1學分）、混凝土施工技術（2學分）、混凝土學課程設計（1學分）、混凝土綜合實驗（1學分）。

表4 相關模塊課程的學分及占比

4 結語

工程教育專業認證工作對推動高等教育內涵式建設、深化教育教學改革、提高工程教育質量有著深遠意義。我國的無機非金屬材料工程專業工程教育認證工作尚處于起步階段。

該校無機非金屬材料工程專業培養方案修訂以工程認證教育的通用標準和專業補充標準為指導，堅持“學生為本”“目標導向”和“持續改進”的原則，同時參考《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和《普通高等學校本科專業類教學質量國教標準》，結合該校辦學特色，突出水泥混凝土的專業特色，進一步凝練培養目標，分解畢業要求指標點，確定畢業要求指標點與課程支撐矩陣，構建科學的課程結構體系。