黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)創(chuàng)新

張楊

摘 要：黨校作為培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部，提高思想政治素養(yǎng)與道德意識(shí)的重要地方，其不僅是優(yōu)秀黨員的輸出地，也是政治理論與政治意識(shí)的集中地。隨著黨員干部群體不斷增多，黨校的發(fā)展也面臨著巨大壓力，多元化社會(huì)體制下，人們的思想多元，由于黨校政治理論專(zhuān)題理論性強(qiáng)，因此較難被學(xué)員汲取，為此，需要從黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，以多種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，從而提高政治理論專(zhuān)題課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：黨校;政治理論;教學(xué)創(chuàng)新

政治理論作為黨校專(zhuān)題課程，其能夠培養(yǎng)黨員的政治素養(yǎng)與黨員黨性，但由于理論型課程本身模式較為枯燥，理解不易，若是一味按照理論講授的方式進(jìn)行教學(xué)，較難吸引學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)模式單一化也不利于政治理論課程的多方面展開(kāi)。因此在黨校政治理論課程教學(xué)中，需要進(jìn)行一定的教學(xué)創(chuàng)新，以多種模式開(kāi)展政治理論教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

一、黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)現(xiàn)狀

黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)是黨校教學(xué)課程中的一大重點(diǎn)，能夠從理論層面提高學(xué)員的政治素養(yǎng)，但也需要注意到當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，碎片化知識(shí)滲透于人們的生活中，黨校政治理論課程若是一成不變，依舊以單一的理論講授方式進(jìn)行教學(xué)難以有效提高教學(xué)效果，以下對(duì)黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（1）課程教學(xué)模式單一。在政治理論專(zhuān)題教學(xué)課程的模式上，單一的講授式模式依舊是較為常見(jiàn)的，也是黨校教學(xué)的基本途徑，在課程教學(xué)中通過(guò)課程的設(shè)置進(jìn)行不同模塊理論專(zhuān)題的教學(xué)。這種模式下黨員的課程吸收成為了被動(dòng)的過(guò)程中，一味的根據(jù)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師講授進(jìn)行理解，這種過(guò)程中的學(xué)習(xí)難以真正體會(huì)到政治理論根本內(nèi)涵。因此就課程教學(xué)模式需要作為一定的創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性。

（2）實(shí)踐教學(xué)占比低。在黨校政治理論專(zhuān)題課程的教學(xué)中，大部分的教學(xué)時(shí)間都是進(jìn)行理論講授，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用并不多，這種方式下學(xué)員一味接受理論知識(shí)，沒(méi)有得到知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)際上學(xué)習(xí)的成效并不高。而實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的情況也不利于學(xué)員對(duì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，難以有效結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行政治理論與政治素養(yǎng)的提高。因此在政治課程專(zhuān)題教學(xué)中，需要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合與創(chuàng)新，以此提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣與理論知識(shí)的內(nèi)化效果，提高教學(xué)有效性。

二、黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)創(chuàng)新

由于現(xiàn)階段處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們對(duì)于知識(shí)與文化的需求較高，但對(duì)于知識(shí)來(lái)源要求廣泛，能夠通過(guò)多種途徑獲取碎片化知識(shí)，因此在黨校課程教學(xué)中，也應(yīng)該及時(shí)吸收這種新的觀(guān)念意識(shí)，在原有教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高政治理論專(zhuān)題課程的教學(xué)有效性。

（1）建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍。黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新，而創(chuàng)新的本質(zhì)是人的作用，在黨校政治理論專(zhuān)題課程中，課程結(jié)構(gòu)、模式與內(nèi)容的創(chuàng)新需要由專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍完成。黨校在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平、指導(dǎo)能力、組織能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的教師隊(duì)伍，這樣才能夠創(chuàng)新教學(xué)課程，為黨校政治理論課程帶來(lái)更多的創(chuàng)新教學(xué)理論。例如通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，以尊重學(xué)員主體地位的方式提高學(xué)員學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保障教學(xué)實(shí)際效果的提高。

（2）社會(huì)實(shí)踐課程的完善。黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐課程與理論課程相脫節(jié)的模式不利于課程知識(shí)的完整性，因此在黨校政治理論專(zhuān)題課程的教學(xué)中，需要重視社會(huì)實(shí)踐課程的創(chuàng)新與完善，以社會(huì)實(shí)踐課程提高學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。例如以黨校社會(huì)實(shí)踐形式進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，深入基層，與政治理論相關(guān)的發(fā)源地、根據(jù)地親身接觸，提高學(xué)員的社會(huì)閱歷，使得其能夠在社會(huì)實(shí)踐中豐富知識(shí)，內(nèi)化理論知識(shí)。通過(guò)黨校社會(huì)實(shí)踐的方式，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，為政治理論專(zhuān)題教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，也增強(qiáng)了學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課程的增加。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在這種時(shí)代背景下，學(xué)員周邊碎片化信息資源處于一種集聚增長(zhǎng)的模式，黨校政治理論專(zhuān)題課程也可以積極利用這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式創(chuàng)新教學(xué)。例如通過(guò)微信公眾號(hào)，微博，黨校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇等方式，以視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等多種模式向?qū)W員進(jìn)行整治理論專(zhuān)題課程內(nèi)容或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容的推廣，從而滲透于學(xué)員的日常學(xué)習(xí)與生活中，提高教學(xué)有效性。同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取網(wǎng)絡(luò)化授課模式，通過(guò)在線(xiàn)授課，在線(xiàn)考評(píng)，在線(xiàn)解答等模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣與參與興趣，提高整體教學(xué)有效性。

（4）以多種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教學(xué)模式的創(chuàng)新是提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的良好模式，在黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)模式的引入，能夠較好的提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如教師通過(guò)參與式教學(xué)的模式，將學(xué)員看為教學(xué)的主體，由學(xué)員參與改變學(xué)員接受的學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)員對(duì)相關(guān)的政治理論課程內(nèi)容進(jìn)行課前查閱、解讀、故事引入等多種方式，由學(xué)員進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，這種模式下學(xué)員成為了課堂的主體，能夠樹(shù)立起學(xué)員的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了較好的發(fā)展。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在政治理論專(zhuān)題課程中獲得良好學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

黨校作為黨員干部思想意識(shí)與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)集中地，在課程設(shè)置方面需要進(jìn)行有力的創(chuàng)新，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極主動(dòng)地汲取課程知識(shí)并內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)與行為。當(dāng)前在黨校政治理論專(zhuān)題課程的教學(xué)中，存在教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)占比低等問(wèn)題，可能影響學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，難以有效進(jìn)行課程知識(shí)的內(nèi)化與吸收，針對(duì)這種問(wèn)題需要以黨校政治理論專(zhuān)題教學(xué)的創(chuàng)新加以解決，在黨校內(nèi)建立起高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以教學(xué)模式的創(chuàng)新提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)員主體地位，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新化教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.政治精英培養(yǎng)與政黨能力建設(shè)[D].中共中央黨校，2014.

[2]朱志浩.中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨經(jīng)驗(yàn)研究[D].西南交通大學(xué)，2012.

[3]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢大學(xué)，2012.