信息技術(shù)在幼兒課堂教學(xué)的應(yīng)用策略研究

摘 要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于我們幼兒教育活動(dòng)的要求也日益提高，不僅僅局限于課堂教學(xué)，更多要引入到多媒體、信息化新型教學(xué)。多媒體教學(xué)的益處不妨多說(shuō)，不僅能豐富課堂內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氣氛，更能直接的抓住幼兒的興趣，用更加生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)在幼兒面前，提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也能提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，是今后教學(xué)中的重要利器。因此，教學(xué)信息化將是幼兒未來(lái)教育的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒課堂 策略

引言

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，作為最基礎(chǔ)的教學(xué)，幼兒課堂教學(xué)對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。隨著信息化的快速發(fā)展，某些多媒體信息技術(shù)也被應(yīng)用于兒童的課堂教學(xué)中。為了營(yíng)造更受幼兒歡迎的課堂氣氛，提高幼兒課堂教學(xué)的效果，本文分析了在幼兒課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的可行性方案。[1]

一、信息技術(shù)在幼兒課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.交互性和趣味性

從幼兒的角度來(lái)看，信息技術(shù)更具互動(dòng)性和趣味性。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)主要依靠教師、兒童和實(shí)物完成教學(xué)任務(wù)。具有單一的缺陷，枯燥和抽象，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。借助信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使兒童和教師擺脫抽象、枯燥、枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒教師與幼兒、幼兒與幼兒之間有一種新的學(xué)習(xí)氛圍。以及教師、幼兒和信息技術(shù)之間的互動(dòng)，有助于提高兒童學(xué)習(xí)和生活的興趣。信息技術(shù)之所以能促進(jìn)互動(dòng)性、趣味性的教學(xué)，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)對(duì)兒童視覺和聽覺的影響。信息技術(shù)可以通過在顯示屏上顯示像圖片、視頻和動(dòng)畫這樣的視覺圖像來(lái)吸引孩子。通過激發(fā)孩子的視覺，他們可以增加他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。從視覺的角度來(lái)看，我們可以可視化抽象問題，使靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，使枯燥的問題變得有趣。從聽覺的角度看，信息技術(shù)可以起到營(yíng)造氣氛、陶冶情操、控制情緒、視覺的作用，結(jié)合畫面也能取得較好的教學(xué)效果。[2]

2.方便性和可操作性

從教師的角度來(lái)看，信息技術(shù)具有更大的方便性和可操作性。在傳統(tǒng)的主體教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備包括材料準(zhǔn)備、物質(zhì)支持和環(huán)境創(chuàng)造三個(gè)方面。材料和材料的制備過程占用了教師的大部分時(shí)間。如果準(zhǔn)備不夠，直接影響教學(xué)效果。教師需要選擇材料，還要考慮材料的健康程度和現(xiàn)有知識(shí)水平，同時(shí)還要考慮故事情節(jié)的可操作性來(lái)再現(xiàn)故事，教師通過長(zhǎng)時(shí)間描述這幅圖畫是為了吸引幼兒的興趣。圖片完成后，老師將不能做出任何改變，使用時(shí)裁剪困難，主要用于一次性教具。通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻圖像處理技術(shù)在信息技術(shù)中的應(yīng)用，可以很快解決這些問題。同時(shí)還可以與聲音結(jié)合，穿插進(jìn)行故事講解，可以反復(fù)組合和保存，大大提高教學(xué)效果。[3]

3.學(xué)習(xí)性和流通性

從教育的角度來(lái)看，信息技術(shù)具有更大的流通性和學(xué)習(xí)性。在信息技術(shù)的幫助下，幼兒園不再是孤立的教學(xué)基地，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不再單一。通過信息技術(shù)，教師可以了解和掌握幼兒園教育在全省、國(guó)家、乃至世界的發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也可以相互學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的傳播促進(jìn)了教師與教師、學(xué)校與學(xué)校的溝通與學(xué)習(xí)，為幼兒園教育的更好發(fā)展和幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了平臺(tái)和指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒課堂教學(xué)中的策略

1.靈活選擇信息資源提高信息技術(shù)效果

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量的信息資源為幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。然而，如何優(yōu)化大量的信息資源，提高信息技術(shù)的呈現(xiàn)效果，是一個(gè)必須考慮的問題。如果信息資源的選擇不合理，將嚴(yán)重影響信息技術(shù)教學(xué)的開展，導(dǎo)致信息技術(shù)工作效率低下。為了保證信息要素的影響力，不同信息資源的有機(jī)融合可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如通過制作課件，讓孩子認(rèn)識(shí)到海洋與海洋生活的關(guān)系以及保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)孩子對(duì)海洋情感的熱愛。在課件制作過程中，重點(diǎn)是循序漸進(jìn)。從兒童思維的角度出發(fā)，整合圖片、聲音、動(dòng)畫等不同的信息資源，巧妙地設(shè)計(jì)課件。在選擇了良好的信息資源后，幼兒園教學(xué)基本上以PPT、電子白板、音頻設(shè)備等信息媒體形式呈現(xiàn)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)長(zhǎng)期以來(lái)在幼兒園教學(xué)中得到了應(yīng)用，但尚未形成有效的應(yīng)用系統(tǒng)，未能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)在幼兒課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)大的，功能，通過，各種各樣的圖像聲音資料，使幼兒產(chǎn)生生動(dòng)形象的視覺沖擊，增加學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)中的聲光技術(shù)，制造，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使幼兒迅速融入其中，這樣才能夠使他們的知覺、情感、記憶、思維和意志力等各種因素處于最佳的狀態(tài)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

3.以幼兒直覺為目標(biāo)，拓展幼兒發(fā)展空間

幼兒掌握什么往往是從形象思維思考在抽象的東西，只依靠教師的教學(xué)往往不能取得好的結(jié)果，而多媒體技術(shù)可以抽象地可視化，對(duì)事物的整體分解，使許多抽象的事物具體化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和孩子們的興趣，吸引研究。兒童具有視覺記憶的特點(diǎn)，他們理解的材料比不懂的材料記憶效果要好得多，所以多媒體工具的使用在課堂教學(xué)中能收到良好的效果。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以動(dòng)畫媒體娛樂性，在教學(xué)中，盡量使靜電材料移動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)積極性和幼兒的主動(dòng)性，通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)顯示，從而加強(qiáng)孩子的視覺印象，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于幼兒，內(nèi)容的復(fù)雜、混淆、細(xì)節(jié)是不合適的，幼兒很難接受的同時(shí)，很難調(diào)動(dòng)他們的積極性，不能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，圖片、歌曲和課件的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易行，操作適當(dāng)，主次分明，注重細(xì)節(jié)，同時(shí)老師的耐心指導(dǎo)下，利用教具，完成教學(xué)任務(wù)。[4]

結(jié)語(yǔ)

在幼兒課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)仍有許多功能。除了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性外，還提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)的一部分。希望能根據(jù)兒童的不同發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，力爭(zhēng)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓學(xué)珍.談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（96）：176.

[2]史春梅.信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合對(duì)策思考[J].好家長(zhǎng)，2017（03）：4.

[3]吳曉瑾.信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].好家長(zhǎng)，2016（12）：241.

[4]王月梅.幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：78.

作者簡(jiǎn)介

范佳璐（1991.06—），女，籍貫：上海，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。