培養小學生語文素養的思考與探索

樂榮峰

摘 要：語文是小學階段的基礎學科，在培養學生思維品質、道德修養、口語表達、閱讀能力等方面發揮著不可小覷的作用。隨著新課程改革和素質教育理念的深入，培養學生的語文素養成為小學語文教學的核心和重點。但是受傳統教學觀念的影響，教師往往對學生進行知識灌輸，忽略了對學生語文素養的全面發展提升。基于此，本文從創設教學情境、精心設計問題和拓展課外閱讀三方面出發，分析和探究培養小學生語文素養的有效途徑與策略。

關鍵詞：小學語文 語文素養 培養策略

語文素養是一種以語文能力為基礎和核心的綜合素養，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、思維能力和人文素養等要素。語文素養是學生學好語文的前提，同時也是學好其他學科的基礎。因此，小學語文教師應該充分認識到語文素養的重要性，轉變教學觀念，根據教學實際和學生的學習需求選擇科學、合理的教學方法，培養學生的語文素養，促進學生全面發展。下面，筆者根據教學實踐經驗，對如何培養小學生的語文素養展開具體的研究與論述。[1]

一、創設教學情境，培養感知能力

感知能力是語文素養的重要組成部分，是使學生具備認識美、發現美的能力。但是受應試教育等傳統教學觀念的影響，小學語文教師往往只對學生進行知識的灌輸，致使學生對事物的感知能力得不到有效的提升。因此，小學語文教師應該充分利用多媒體教學設備進行輔助教學，將語文教學內容和知識點以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、形象、生動地呈現給學生，創設出直觀的教學情境，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，從而有效培養學生感知能力，更好地發現美、認識美。[2]

例如，在教授《花鐘》這一課時，為了營造良好的學習氛圍，培養學生們的感知能力，筆者通過多媒體輔助教學，為學生創設了直觀情境，首先，筆者通過多媒體為學生展示了花鐘形成的圖片，讓學生通過圖片的欣賞，感受花鐘的魅力和大自然神奇的特點，在學生們欣賞圖片的同時，筆者對學生們講述道：不同的花會根據不同的時間綻放，我們將這些花結合到一起，就能夠形成花鐘了。這樣，在小學語文教學中，筆者通過創設直觀情境，有效培養了學生的感官認知能力，活躍了課堂學習氛圍。

二、精心設計問題，培養思維能力

思維能力是語文素養的基礎和核心，而問題是知識的有效載體，能夠有效調動學生的思考動機，活躍學生的語文思維，因此，小學語文教師可以通過語文教學的基本內容和學生的基本認知來精心設計問題，使問題的內容更加具有啟發性和思考價值，從而在問題提出后，能夠充分激發學生的求知欲和探究欲，調動學生的思考動機，使學生的思維變得更加活躍，能夠自覺地利用語文知識進行問題的分析和解決，完善學生學習和探究的過程，最終實現學生思維能力的有效提升。

例如，在教授《燕子》這一課時，為了調動學生們的思考積極性，引導學生們進行思考，筆者為學生們提出了幾個問題，問題如下：同學們，通過閱讀課文，大家思考燕子為什么要遷移呢？從課文中，大家能夠說出燕子都具有哪些特點嗎？問題一提出，學生們立即根據課文內容開始思考，通過問題的引導，使學生們對課文的知識掌握的更加牢固。這樣，在小學語文教學中，筆者通過創設問題情境，有效調動了學生的思考動機，培養了學生的思維能力。

三、拓展課外閱讀，培養人文素養

語文素養的高低主要表現在學會語文知識儲備量的多少和文化積淀的厚實程度，而提高語文知識儲備量，積淀文化底蘊的有效途徑就是廣泛地閱讀。因此，小學語文教師要有意識地拓展課外閱讀，一方面可以通過課外閱讀活動的開展，為學生們補充課外閱讀素材，向學生們推薦優秀的課外讀物，并讓學生對閱讀過程中自己認為優美的句子進行勾畫和抄寫。另一方面，在閱讀活動過程中可以讓學生們進行課外閱讀的相互交流和分享，讓學生在交流的過程之中既能夠拓展知識視野，實現文化底蘊、語文知識的有效積淀，提升人文素養，還能夠有效促進學生的口語表達能力。

例如，為了拓展學生的知識視野，培養學生人文素養，筆者每周都會為學生定期開展課外閱讀課，在閱讀課開始前，筆者要求學生們每人準備好一個筆記本，讓學生們在閱讀過程中，將自己認為優美的句子勾畫出來，指導學生們以圈點批注的方式對文本進行細讀，標注其中的關鍵詞語、語句、段落等，迅速在腦中形成文本的主旨脈絡，并記錄在筆記本中，體會作者的描寫手法。這樣，在小學語文教學中，筆者通過拓展課外閱讀，拓展了學生的閱讀視野，培養了學生的人文素養，豐富了學生知識的積累，提高了學生語文學習能力。

總之，語文素養是學生應具備的必備品質和關鍵能力，培養學生的語文素養是素質教育理念的基本要求。因此，小學語文教師必須要轉變傳統的教學觀念，從教學實際出發，通過利用創設教學情境、精心設計問題和拓展課外閱讀等科學合理的教學方法，來促進學生思維能力、人文素養與感知能力等語文素養的提升，最終實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉明富.聚焦課題下的小學語文核心素養教學實踐[J].中華少年，2018（30）：134.

[2]孟子博.在小學語文課堂上落實核心素養的有效途徑[J].吉林教育，2018（27）：40-41.