淺談多媒體在小學(xué)思想品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

陳干勝

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)下的素質(zhì)教育也隨之融入到各個(gè)學(xué)科。多媒體作為當(dāng)代科技的產(chǎn)物，為我國教育事業(yè)提供了動(dòng)力，思想品德與社會(huì)教學(xué)也呈現(xiàn)出新興的一面。作為教育工作者，旨在創(chuàng)設(shè)適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)策略，創(chuàng)新多媒體的教學(xué)方法，以此提高思想品德與社會(huì)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 思想品德與社會(huì) 具體策略

在信息技術(shù)的不斷推進(jìn)下，信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來的新的活力，幫助教師轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念。多媒體教學(xué)通過聲音、動(dòng)畫和圖像等，為同學(xué)們呈現(xiàn)出不一樣的思想品德與社會(huì)的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀。本文將從多個(gè)層面探究多媒體在思想品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。[1]

一、小學(xué)思想品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在思想品德與社會(huì)教學(xué)中，由于小學(xué)生身心還處于發(fā)展階段，好動(dòng)、注意力不集中等都是小學(xué)生常有表現(xiàn)，所以小學(xué)生難以在課堂上一直集中精力的聽完一節(jié)課。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)思想品德與社會(huì)教學(xué)大多是由教師主講，學(xué)生被動(dòng)汲取知識，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，造成教學(xué)質(zhì)量低下。思想品德與社會(huì)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)，還能將知識融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。目前，我國小學(xué)思想品德與社會(huì)教師在課件的制作中，很容易以自己成年人的角度去思考和制定教學(xué)方案，教學(xué)過于概念化，這是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元兇。[2]

2.多媒體在思想品德與社會(huì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

多媒體是以生動(dòng)形象的表達(dá)形式、簡便的操作和綜合性能等，在教學(xué)方法中占有一席之地。思想品德與社會(huì)教學(xué)受到基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校環(huán)境的制約，很難經(jīng)常開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，就成了主要的教學(xué)手段。目前，教師多媒體制作水平不佳，知識和多媒體之間的融合效果差，導(dǎo)致幻燈片的制作效果不盡人意。學(xué)生在其中學(xué)到的知識枯燥，難以結(jié)合實(shí)際活學(xué)活用；教師在其中也難以創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學(xué)質(zhì)量。忽視學(xué)生的階段性也是問題之一，部分教師沒有了解到，同個(gè)幻燈片不能適應(yīng)不同階段的小學(xué)生，在制作中很容易忽視學(xué)生在課堂中的主體作用，不僅知識沒能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，課堂氛圍也會(huì)變得固化。不論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是多媒體的應(yīng)用，都應(yīng)當(dāng)具備前沿性，才能發(fā)揮出多媒體的實(shí)際功效。[3]

二、多媒體在小學(xué)思想品德與社會(huì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景，活化教材

俗話說“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。教材理論化、幻燈片枯燥是造成學(xué)生興趣不佳的主要原因，以下就從兩個(gè)方面探討。

（1）如何創(chuàng)設(shè)有效情景

情景的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為核心。換言之，學(xué)生是課堂的主體，教師要了解學(xué)生作為個(gè)體的差異性和階段性，才能制作出適應(yīng)學(xué)生的課件，才能將教材知識多元的融入多媒體中，以多個(gè)角度呈現(xiàn)出來。例如低年級的學(xué)生在上到《依法保護(hù)環(huán)境》時(shí)，可以將動(dòng)畫的小鳥、樹木的形象加入到課件中；高年級的學(xué)生可以為他們播放紀(jì)錄片或電影，用不同的方法去展現(xiàn)這個(gè)課題。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

思想品德與社會(huì)教材中，許多知識概念化、圖片靜止，教材上的圖片如果不仔細(xì)查看相應(yīng)的文字，小學(xué)生是很難直觀的感受到圖片所表達(dá)的內(nèi)容，所以利用多媒體功能，活化教材，可以將抽象的文字或圖片，轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫或視頻，讓學(xué)生的多個(gè)感官參與到課堂中，起到集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)久了，永遠(yuǎn)是在自己內(nèi)部打轉(zhuǎn)，自我的提高也是緩慢而穩(wěn)定的。思想品德與社會(huì)需要學(xué)生與同學(xué)或者老師多交流，思想的碰撞才是保障學(xué)生長久學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所以可以從學(xué)生合作和教師引導(dǎo)兩個(gè)方面來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

（1）小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是在教師的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)提出問題—探尋方法—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題，在思考的過程中，逐漸形成自己的知識體系。教師在教學(xué)過程中起到的只是引導(dǎo)作用，在課堂上用多媒體營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是加強(qiáng)師生互動(dòng)最有效的方式。課堂上的師生互動(dòng)莫過于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的輪番交戰(zhàn)，教師異于小學(xué)生不同尋常的理解和發(fā)問，學(xué)生敢質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容。多媒體可以加強(qiáng)互動(dòng)，例如在講到安全隱患時(shí)，教師可以組織學(xué)生們觀看視頻，通過討論和反思，學(xué)生和同學(xué)們發(fā)表自己的看法和經(jīng)歷，教師在其中糾正其錯(cuò)誤的日常行為，幫助學(xué)生形成良好的自我保護(hù)意識。

（2）學(xué)生之間的合作互動(dòng)可以促進(jìn)知識的鞏固和理解。同齡人之間往往能用他們自己的語言，將復(fù)雜的知識簡化、泛化。一方面，教師通過多媒體展示要討論的主題，在學(xué)生討論過程中播放音樂，以此來提醒學(xué)生討論時(shí)間臨近；另一方面，教師可以引導(dǎo)低年級學(xué)生用圖畫軟件，將主題用作畫的形式表達(dá)出來，對于高年級的學(xué)生可以運(yùn)用幻燈片或word表達(dá)主題思想。教師利用多媒體展示的過程中，能夠加深對學(xué)生的了解，還能促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)容的深化和延展。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師首先要了解小學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性，針對不同階段的學(xué)生，提出不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)手段和方法，不能搞“一刀切”，還要在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上注重階段性的銜接和過度。強(qiáng)調(diào)教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，課件素材和內(nèi)容都要貼近學(xué)生生活。例如教師發(fā)教學(xué)機(jī)智，將核心觀念融入實(shí)際生活中。教師多與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的生活實(shí)際，以此作為教學(xué)素材融入到多媒體教學(xué)中，例如收集學(xué)生在某個(gè)階段對熱點(diǎn)事件的關(guān)注度，將事件和爭議點(diǎn)與教材知識相結(jié)合。作為教育工作者，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以通過多媒體加深學(xué)生對某個(gè)職業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教室的指導(dǎo)下參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生清除公交車站牌的廣告、到敬老院學(xué)會(huì)尊重與愛、到社區(qū)打掃衛(wèi)生等活動(dòng)，通過教師的組織和評價(jià)，將優(yōu)秀的品格深入到學(xué)生的具體行為中。在思想品德與社會(huì)教學(xué)過程中，將多媒體融入并貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展思想品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]陶宏.對多媒體與小學(xué)思想品德課整合的思考[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2015，32（09）：49-50.

[2]王紅.小學(xué)思想品德課讓多媒體來給力[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（07）：132-133.

[3]李豐珍.淺議多媒體在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（21）：106.