談小學數學游戲化教學的開展策略

劉艷輝

摘 要：隨著教育事業的快速發展，小學數學課堂教學方式越來越多。將游戲化教學法應用到數學課堂中，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還能促進數學教學過程的優化。關注小學生的課堂學習體驗，設計多樣化的游戲，提高教學效率，是教育創新的表現。

關鍵詞：小學數學 游戲 新知 鞏固

引言

小學數學課堂中的游戲活動，能夠激起小學生的學習興趣，更能讓教育工作者發揮自己的教學才能，展示個人風格。利用游戲活動開發學生的智力，拓展學生思維，在數學課堂中培養學生的計算能力和動手能力。有助于學生數學思維的完善化，更能讓數學課堂越來越高效。[1]

一、數學課堂導入的游戲化

一節成功的數學課，在于成功的激發學生的學習興趣。在構建高效數學課堂的過程中，教師要積極利用游戲教學法，去激起小學生的數學知識探究興趣。課堂導入的效率，對于整節課的效率有直接影響。在課堂導入環節，利用游戲活動吸引學生的注意力，促進學生對接下來的教學內容與教學環節充滿期待，才能讓學生以最好的狀態參與到整個數學學習過程中去。小學生的認知能力有限，注意力集中時長較短。利用游戲活動開始一節數學課，綜合考慮數學教學目標與教學內容，結合學生的年齡特點去組織有意思的游戲，能夠讓課堂導入成為學生學習路上的明燈。[2]

比如在講解“認識時間”這一節內容時，教師要引導學生初步掌握看鐘表的方法，會讀、會寫幾時幾分，初步認識時、分，知道一小時等于60分鐘。領悟數學來源于生活的概念，初步建立時間意識。通過數學學習懂得珍惜時間，養成良好的學習和生活習慣。針對這樣的教學目標和教學內容，教師可以在課堂導入環節設計與時間和生活密切相關的游戲活動。認識鐘表，對于小學生來講是一個艱巨的任務。教師可以利用學生認識的電子表和學生熟悉的生活事物設計匹配游戲，讓學生建立正確的時間意識。教師可以利用網絡平臺搜索電子表的時間截圖，和日常生活活動的圖片。比如7：00、8：00、11：00、13：00、14：00這樣的時間，和起床、吃飯、上學、午休的活動圖片結合在一起。讓學生在課堂導入環節，通過觀看數字獲得時間，觀看圖片獲得生活活動。結合自己的實際情況，快速連線。這樣的小游戲，能夠集中學生的注意力，也能使學生對實踐知識產生一定的興趣。[3]

又如在學習“表內乘法”知識時，教師要引導學生經歷編制7-9的乘法口訣的過程，體驗7-9乘法口訣的來歷，理解每一句乘法口訣的含義。初步熟悉7-9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算結合。這樣的基礎知識教學目標，老師可以設計捕捉7-9乘法口訣的游戲.在課堂導入環節，利用一個動畫向學生快速展示7-9的乘法口訣，以快閃的方式吸引學生的注意力，促進學生在規定時間內快速記憶，看誰記得比較多。具有競爭性和時間限制的小游戲，能夠讓學生的思維靈活起來，關注學習內容。

二、數學課堂新知教學的游戲化

新知識的學習，是每一節課的教學任務。在小學數學課堂中，教師要引導小學生積極探究數學知識，培養學生的探究能力。這是新課程改革對數學教育工作者提出的重要要求之一。培養學生的探究能力，讓學生了解數學知識的產生過程，熟悉數學現象。有助于學生將課本中的知識與生活中的現象有機結合在一起，提升學生的數學學習主動性。當前小學生的探究能力不足，課堂學習過程大多依賴于教師，自主學習能力有待提高。教師在利用游戲化方法組織教學時，要從具體教學內容出發，利用多種手段加以輔助。設計有意義的探究性游戲，促進學生將個人注意力放在新知識的探究上。

像在講解有“余數的除法”這一課時，教師要引導學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。引導學生積極探究真知，教師要按照從易到難的方式去設計游戲活動。符合這一規律的游戲為闖關游戲，教師可以將課本中學生所要了解的知識轉變成為問題。像“什么是除法？除不完怎么辦？什么是余數？余數有幾個？余數比除數大還是比除數??？”按照從易到難的順序將這些問題排列開來，讓學生以闖關的方式解決一個問題，再解決另一個。促進學生自主閱讀課本內容，理解數學知識，找到其中的數學邏輯。通過逐一解決問題，提高個人對有余數的除法的理解度，完成自主學習任務。[4]

三、數學課堂練習的游戲化

練習，是課堂教學的重要環節。正所謂熟能生巧，在小學階段，要讓學生徹底理解數學知識，便是在練習中熟悉數學知識與數學問題之間的關系。應用能夠讓學生對數學知識點有重新的認知。大量的練習，是課堂中不可缺少的一部分。在反復練習的過程中，學生再次理解，多次熟悉，其學習效率會得以提高。在小學數學課堂中利用游戲化教學法，教師可以改變傳統的課堂練習形式，讓學生從機械枯燥的題海戰術中走出來。在快樂的學習過程中完成數學知識的熟悉任務，提升其課堂練習的有效性。

比如在講解“小數的加法和減法”這一課時，教師要引導學生探索小數加減法計算方法的過程。理解和掌握小數加法和減法的計算方法，會利用豎式進行小數加減運算。在學習之后，學會解決有關于小數的簡單實際問題。老師可以設計情境游戲，給學生創設情境，讓學生在情境中創設實際問題。比如，創設購物的情境，一人賣東西，一人買東西。通過買東西詢價的方式，獲得必要的條件。像一支鉛筆0.5元，一個練習本3.6元。其中就涉及到買東西要多少錢？給多少錢？找多少錢的問題。促進學生利用情境游戲，自由地創設問題，應用知識。

結語

綜上所述，在利用游戲教學法組織數學教學時，教師可以在輕松的氛圍下組織學生探究數學知識，做好課堂練習。針對小學生的特點，將數學知識和游戲內容結合在一起，數學新知的探究與游戲形式結合在一起，不失為小學數學教育創新的一種新嘗試。合理安排游戲活動，激發學生興趣，展示數學魅力，才能保證數學教學目標的完成。

參考文獻

[1]鄒春嵐.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].速讀（下旬），2018，（12）：217.

[2]夏莉莉.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].讀與寫，2018，15（35）：175.

[3]殷朝生.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：195.

[4]王智勇.小學數學教學中的游戲化教學法研究[J].速讀（上旬），2018，（11）：211.