《矛和盾的集合》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

劉永芳

摘 要：《矛和盾的集合》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克，并從中得出了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本課設(shè)計(jì)從課文的實(shí)際和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從看圖引入課題、聽錄音整體感知課文、自主學(xué)習(xí)生字詞、默讀課文說大意和指導(dǎo)書寫生字幾個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，落實(shí)了第一課時(shí)的識(shí)字寫字訓(xùn)練和整體感知、把握課文大意的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文 《矛和盾的集合》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確規(guī)范地書寫“矛”“盾”等生字。

2.能正確、流利地朗讀課文

3.讀懂課文，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞，了解課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字新詞，正確規(guī)范地書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解并運(yùn)用“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞，了解課文大意。[1]

教學(xué)過程

一、欣賞課文插圖，引出課題

1.課件出示課文插圖（發(fā)明家與朋友都拿著矛和盾在打斗的畫面），請(qǐng)大家看這幅圖：畫面上的兩個(gè)人都拿著兩種兵器在打斗，誰(shuí)能說說這兩種兵器分別叫什么？（指名一生上臺(tái)介紹，師相機(jī)板書“矛”和“盾”的讀音）從他們打斗的姿勢(shì)看，矛和盾各有什么作用？（矛用來刺擊、進(jìn)攻，盾用來保護(hù)、防衛(wèi)）[2]

2.運(yùn)用字理法相機(jī)在課題田字格中指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”。“矛”和“盾”兩個(gè)字怎么寫呢？請(qǐng)看老師書寫（邊寫邊念）：“矛”字橫撇點(diǎn)橫溝，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻；“盾”字平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。來，齊讀兩遍再練習(xí)書寫兩遍。

3.引出課題：矛和盾，一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺。如果把二者集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》，看老師寫剩下的課題。重點(diǎn)提醒“集”的書寫：右上有四橫，不能少寫，橫與橫之間的距離要?jiǎng)蚍Q。

4.齊讀課題

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是充分考慮到剛剛?cè)昙?jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，通過課文插圖引入課題，相機(jī)結(jié)合字理進(jìn)行生字“矛”和“盾”的教學(xué)，就把生字的書寫和識(shí)記變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，同時(shí)通過畫面，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到“矛”和“盾”的作用，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。老師的一個(gè)假設(shè)“如果把二者結(jié)合起來，又會(huì)怎樣？”更是激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。]

二、聽朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容

矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？ 先聽聽這個(gè)故事

1.邊看課文，邊聽朗讀錄音，注意生字的讀音。

2.說說聽完朗讀錄音，你知道矛和盾集合在一起的結(jié)果了嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視朗讀教學(xué)。明確指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”學(xué)生良好的語(yǔ)感從何而來？除了老師的指導(dǎo)，聽朗讀錄音是很好的學(xué)習(xí)方式。]

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容

1.自讀課文。注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

2.同桌互讀互聽。讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫他糾正，教教他。

[設(shè)計(jì)意圖：2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三年級(jí)上冊(cè)的孩子已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力。在初讀整體感知階段，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。]

四、檢查自學(xué)情況，相機(jī)正音

1.指名讀文中帶音節(jié)的生字詞，正確就全班跟讀，有錯(cuò)請(qǐng)及時(shí)舉手幫他糾正。

2.出示不帶音節(jié)的生字卡片，開火車認(rèn)讀、跟讀

3.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀

4.開火車分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀

[設(shè)計(jì)意圖：由易到難多種方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，保證識(shí)字教學(xué)效果。]

五、默讀課文，了解課文大意

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2.指名匯報(bào)交流，師生評(píng)議

3.讀詞填空，了解課文大意

（1）課件出示詞語(yǔ)齊讀：左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻、自衛(wèi)、龐然大物、大顯神威

（2）引導(dǎo)填空：能將這些詞語(yǔ)正確地填進(jìn)下面這段話，你也就會(huì)說課文的主要內(nèi)容了

課件出示填空題：比賽中，發(fā)明家面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，______________，還是_______________。發(fā)明家經(jīng)過反復(fù)思考，將矛的________和盾的_________合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)_________在戰(zhàn)場(chǎng)上_____________，德國(guó)兵一下子退了十公里。

（3）指名匯報(bào)填空，再齊讀

（4）學(xué)法小結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容，像這種方法就叫抓住文中一些關(guān)鍵詞、句來概括課文主要內(nèi)容的方法，希望大家以后講述課文主要內(nèi)容時(shí)多嘗試運(yùn)用這種方法。

[設(shè)計(jì)意圖：這段話暗含了課后所有生字，這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中重認(rèn)復(fù)習(xí)了生字，而且訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所積累詞語(yǔ)的能力，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓文中關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容的方法。]

六、指導(dǎo)書寫生字

1.開火車認(rèn)讀課后會(huì)寫字并口頭組詞

2.學(xué)生觀察課后田字格中的生字，指出難寫易錯(cuò)的生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。

[設(shè)計(jì)意圖：2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，明確指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。”從三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫易錯(cuò)的生字，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字寫字的能力，又讓學(xué)生書寫時(shí)不出錯(cuò)誤或少出錯(cuò)誤。]

七、布置作業(yè)

1.正確書寫本課所學(xué)的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容.第二學(xué)段（3---4年級(jí)）.10--12.

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書》.