淺談小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

李倩芬

摘 要：小學美術教學是提升學生審美能力與創造力的有效課程，而互動式教學模式是當前學校與教師關注的教學模式之一。因此，本文對小學美術課堂互動式教學模式的研究與實踐進行了分析，希望對關注此話題的人有所幫助。

關鍵詞：小學美術課程 互動教學模式 課堂教學

引言

互動教學模式究竟會為學生帶來如何的學習體驗，為教師帶來什么樣個教學成果，本文對此展開了談論，首先要明確的是。互動教學不僅是教師與學生、學生與學生之間的互動，還有學生與教材、作品、環境之間的互動。

一、構建師生平等關系

良好的師生關系是開展各種教學模式的前提，在以往的美術課堂教學中，教師占據了大部分的課堂時間為學生講述美術知識，剩下的時間讓學生練習畫畫，學生與教師的交流基本上趨于零[1]。學生習慣了灌輸式的學習方式，由此學生對知識的探索能力以及表達能力也逐漸退化。究其原因，長期以來教育中教師占據絕對的課堂主導地位，教師與學生地位的不平等，造成了教師與學生互動少、交流少。而如今互動式教學模式的開展則需要教師與學生重新構建關系，達成二者之間的平等。一方面，教師可以將課堂上的知識探討環節留給學生，讓學生積極的思考進而產生表達的欲望。如對生活中的瓶子的認識，教師可以讓學生觀察瓶子的形狀、特征、以及瓶子上的圖案，學生與教師一起針對這些特征進行交流，并將這些特征記錄在黑板上。如此瓶子對于學生來說較為常見，只要通過細心的觀察，都可以說出瓶子的特征，學生便會產生討論交流的欲望。學生的表達欲望增強，教師在這時適當的補充與交流，可以加強與學生的溝通工作。另一方，為了避免教師與學生的互動假象，教師應當認真的、仔細的聆聽學生的心聲，了解掌握學生的心理，尊重學生的多樣化、個性化的想法，并鼓勵學生將這些個性化應用到美術作品創作中，教師以包容、鼓勵的態度教育學生，學生才會信任教師，與教師建立友好關系。

二、引導學生間的交流學習

學生間的互動也是互動教學中的關鍵，小學美術課堂教學中，學生的交流合作可以提升美術作品的創造力，通過教師合理的引導，美術課堂的教學效率會逐漸提高。促進學生開展交流之間，教師要為學生明確交流的主題，如教師可以安排學生利用一次性紙杯為主體材料，進行“中國龍”的制作，在這之前，教師可以將學生分成4人小組，并為學生介紹“中國龍”的形狀、顏色特征。之后明確底部討論的主題是如何使用紙杯做“中國龍”。學生們討論好制作設計思路后，便可以開展分工事宜。“中國龍”的制作過程中，教師觀察學生的分工是否明確，如涂色、基礎骨架排放、龍頭的制作等，教師到每個小組中與學生溝通，通過溝通學生會更加明確自己的創意。且只有學生之間通過對制作流程、制作思路、制作分工的溝通，才能做好一個美術作品。最后，成品的展示環節，教師要鼓勵學生在全班同學面前積極分享自己的制作成果，介紹其特點與優勢。教師可以在這一過程中設置投票環節，最終選出學生認為最喜歡的、最具特色的、最形象的“紙杯中國龍”。學生在學習設計美術作品中進行討論、交流、分享、評析等環節，都是學生之間的有效溝通，通過這些溝通學生的想象力與創造力不斷被激發出來，教學效果也得到顯著的提升。

三、整合教學資源

互動式教學不應僅依靠教材中的美術知識，教師應當充分挖掘教材以外的知識作為美術知識的補充，利用歷史中的、生活中美術知識豐富學生的認知，通過有關美術故事的講述提高學生的學習興趣。

1.生活中的美術資源整合

藝術來源于生活，而美術也是生活中的一部分，教師可以充分利用生活中的食物作為教學資源，豐富學生的創作想象力。當教師要求學生畫一幅以春天為主題的畫時，教師可以帶領學生去觀察春天的校園，讓學生說出校園中樹木的變化、池塘的變化等，學生可以據這些變化的描述進行繪畫。如此學生的溝通更加密切，通過觀察學生的理解更加透徹。

2.歷史文化中的美術資源整合

小學的美術教學中，有許多“中國龍”“彩雕”等古代美術知識的教學，教師可以整合與之相關的中國古典故事，講述給學生們聽，如此可以加深學生對中國古典美術的理解，與此同時，教師鼓勵學生對古典故事與古代美術的感悟進行交流溝通，以此開闊學生的視野。

整合教學資源是互動式美術教學的資料與信息基礎，通過這些資源的整理，教師與學生、學生與美術的交流互動將大大增加，以此促進小學美術教學的多元性。

四、創設教學情境

通過有效的情境創設，可以讓學生積極的參與到課堂互動中，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、音頻、動畫、視頻等形式吸引學生的注意力，通過對這些元素的交流與討論，促進學生對美術知識的理解[2]。如教師可以通過圖片的形式分解一個動畫人物的創作過程，將創作的每一步展示出來，為學生介紹其形象的構建以及顏色的搭配。另外，教師可以讓學生選擇自己喜歡的動漫形象。教師為學生提供圖片，供學生討論其中形象的設計、顏色的應用等，并讓學生與同學進行分享，為學生創設一個動畫人物主題情境，學生的學習興趣會大大提升。另外、視頻、美術畫板等技術的應用，能夠為學生創設多種多樣的學習情境，學生的課堂參與感越來越高，交流互動的激情越來越劇烈。對小學美術的學習也會越來越積極。

結語

總而言之，小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐要通過構建平等的師生關系、學生之間的交流合作學習、整合教學資源與創設教學情境等途徑，提高小學美術教學效率并培養學生的動手能力與創造能力。

參考文獻

[1]趙敏.小學美術課堂互動教學的設計及實踐[J].科技資訊，2017，15（19）：157-158.

[2]金尕.小學數學課堂互動教學模式實踐研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：1.