淺談信息技術與農村初中英語課程的整合

饒龍艷

摘 要：隨著科學技術的不斷發展和進步，信息技術已經在教育領域中得到了廣泛的應用。為了促使信息技術和農村初中英語課程實現有效的整合，本文對其進行了相應的探究，主要闡述了信息技術在農村初中英語教學中的意義和實際作用。

關鍵詞：信息技術 農村初中 英語課程 整合

為了更好的滿足現今的發展，則需要積極引進信息技術和初中英語進行有效的整合，實現教學改革，提高英語教學效率和教學質量。在初中英語教學中引進信息技術，能夠營造生動有趣的教學氛圍，促進學生和教師之間的交流和溝通，促使學生能夠實現自主化學習，建立健全信息資源庫有利于教學資源實現共享。

一、信息技術在農村初中英語教學中的意義

隨著新課改的推進和科學技術的發展，能夠讓英語教學課堂打破時空的限制，將聲音和圖片、聽覺和視覺進行較好的整合，使其能夠為英語教學帶來信息資源庫、生動形象、靈敏反應等良好特點，從而能夠較好的發散學生的思維，形成良好的英語學習模式。通過引進信息技術在農村初中英語教學課堂進行輔助教學，減少了單調的教學方式，如粉筆、板書。而是增添了教學色彩，將信息技術和教學內容進行結合，創設教學情境，形成生動活潑的教學氛圍。有利于激發學生的學習興趣，積極主動的參與教學活動。[1]

二、多媒體信息技術對農村初中英語教育教學的作用

1.將枯燥無味的教材轉化為生動有趣的讀物，引起學生的興趣

農村學生在學習英語的時候都缺乏相應的語言教學環境，學生只能通過教師的教學和教材的內容對英語進行學習。信息技術能夠將枯燥無味的教材轉化為生動有趣的讀物，使其不再單調死板，能夠為學生提供畫面感和聲音。并且為學生營造良好的學習氛圍，有利于激發學生對英語的學習興趣。[2]

比如，在教授Go for it Unit 7 Will people have robots？時，教師可以為學生播放《機器人總動員》的電影片段，并且在結束之后向學生進行提問，了解其對電影的認識和理解，并且，還可以對于學生進行發問：“你們想象過以后的世界嗎？”大部分學生都會有很多想法跟我們進行分享。教師通過結合電影的內容有效的課前導入，有效的激發學生的學習興趣，充分發揮自身的學習自主性，更好的融入教學活動當中。除此之外，教師在播放視頻的時候能夠有效的鍛煉學生的英語聽力，刺激學生對英語口語的學習興趣，不斷的融入英語教材的學習和理解，充分發揮自己的想象力和思維能力，更好的提高教學效率和學習效率。

2.利用動畫創設相適應的英語情境，有利于學生提高學習英語的自主性

動畫能夠將圖片、聲音、文字進行有效的結合，并且富有一定的趣味性，能夠有效的吸引學生的注意力。英語教師可以利用動畫對詞匯進行講解，如需要對介詞under、on、over等進行區分時，首先可以通過制作不同的卡通形象，對圖像進行全方位的模擬：前進、跳躍、上升等等動作，通過卡通形象做出動作實現對介詞的全面的講解，有利于學生對教學內容進行更好的理解和認識。其次，在講解What color is it？該課程時，可以提前在教學課件中放入不同顏色的圖片和視頻，這樣教師在講解職業的時候，則可以為學生播放相應的圖片和視頻，促使學生能夠在不假思索的學習情況下對farmer、driver、soldier、policeman、teacher、doctor、nurse等職業的顯著特征。通過動畫模擬不僅僅使得教學模式變得多樣化和豐富化，為學生營造良好的學習氛圍，還可以有效的激發學生的學習能力，提高學習自主性和想象力。

3.通過軟件設計練習，強化課堂教學。

通過信息技術為學生設計相關的英語練習，教師需要根據學生的實際情況和教學內容為學生設計相適應的練習模式。教師可以結合學生的學習興趣，為其設計具有趣味性的練習，既可以鞏固知識，也可以讓學生從中得到學習樂趣。

例如，教師可以讓學生在計算機課室中自行進行答題訓練模式，其中，如果學生回答正確，則會彈屏“Good Job！”。若是回答錯誤，則會出現“Try again，you can do that！”在全部完成之后，還會顯示“You are the best！”學生通過這樣的英語練習，能夠添加以往練習模式所沒有的趣味性，吸引學生不由自主的參與其中。利用軟件設計英語練習，在強化英語課堂教學的同時，還可以鞏固所學的知識，提高學生的英語能力。

4.采用信息技術實現動態演示，給學生們留下深刻的印象

信息技術能夠將圖片、文字以及聲音進行全面有效的整合，據此，教師可以利用其實現動態演示，從而加強教學效果，給學生留下深刻的印象。

比如，教師在教授人教版八年級中關于“制作奶昔”的內容，學生可能都喝過奶昔，可是多數都不知道奶昔是如何制作的。這時候，教室則可以采用信息技術中的動畫軟件對制作奶昔的整個過程進行模擬演示，通過這樣的方式加強學生對其的印象。整一個模擬演示之中不僅需要清晰明了，還需要配有英語講解。學生在觀看的時候則可以不由自主的認識到重要的句子，在閱讀原文的時候則會迎刃而解，提高了學習效率和學習質量。

5.根據實際情況使用不同的信息技術，循序誘導學生

當前，在英語教學中較為常見的信息技術有PPT（PowerPoint）、Word、Flash等等。這些課件具有一定的交互性，能夠對教材內容進行逐層剖析，保證教學內容可以由淺入深，概括文章的主要內容，通過要點貫穿全文，循序漸進的誘導學生對英語知識進行全面化、系統化的理解和掌握。

比如，教師在講解時態的課程中，可以采用信息技術制作出不同的人物形象，并標上各自的提示語，讓學生進行造句。若是學生能夠回答正確，則會出現一片煙花和歡呼聲。若是回答錯誤，會先對學生的答案進行糾正，還會對人物和提示詞進行更換，讓學生再次選擇造句。通過多次的練習和實踐，即便學生錯了很多次，也可以有一定的收獲。教師采用這樣的教學模式，大幅度的增加了英語教學的趣味性和生動性，源源不斷的吸引學生參與其中，有利于提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]保吾爾江·艾濱.新理念下信息技術在高中英語教學中的應用初探[J].亞太教育.2015.

[2]黨艷霞.中學英語教師信息化教學能力現狀分析與對策研究[D].西北師范大學，2017.