信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合漫談

胡中燕

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在輔助教學(xué)的過程中發(fā)揮了其強(qiáng)大的生命力，不僅提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，也彰顯了其無可比擬的優(yōu)越性。從一定程度上來說信息技術(shù)的應(yīng)用具有一定的數(shù)學(xué)思想，其二者的巧妙整合，能夠讓信息技術(shù)更好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，同時能夠提高信息技術(shù)的有效性。所以本文將就目前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整合現(xiàn)狀，談一談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整合，以挖掘信息技術(shù)中的數(shù)學(xué)思想，更好地將信息技術(shù)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)整合

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提到“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)與過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的橫線方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”

之所以強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，并不單純的因為信息技術(shù)能夠助力有效數(shù)學(xué)賈傲雪課堂的構(gòu)建，更是因為信息技術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，倘若能夠通過有效的應(yīng)用將二者巧妙的整合，就能夠發(fā)揮出1+1>2的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，在解決實(shí)際問題中滲透數(shù)學(xué)思想

多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)“人機(jī)交互”，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生和教師之間的互動更加密切，能夠高效的提高其教學(xué)有效性。教師可以利用多媒體這一特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識能夠形象具體、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞恼宫F(xiàn)給學(xué)生，以化學(xué)生的抽象思維為直觀視象，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的新婚學(xué)習(xí)有效性。[1]

如教師可以應(yīng)用多媒體中的“幾何畫板”來針對“幾何圖形”知識進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生上來自己按照自己對幾何圖形的理解來自制平行四邊形、梯形、三角形等，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時創(chuàng)設(shè)了趣味橫生的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。[2]

再如在進(jìn)行“三視圖”知識教學(xué)時，教師可以利用多媒體的對立方體進(jìn)行全方位的掃描成形，讓學(xué)生能夠直接的從視覺上進(jìn)行三視圖的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生更迅速的掌握有關(guān)知識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，在探索數(shù)學(xué)規(guī)律過程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有規(guī)律、有方法、有技巧，而利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)資料中更直接、具象的理解數(shù)學(xué)知識，從而更好的探究到數(shù)學(xué)的規(guī)律以提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。而且信息技術(shù)的和多程序中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，包括Excel表格中的各種函數(shù)運(yùn)算、計算公式，以及各種軟件中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要巧妙地利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以在靈活應(yīng)用諸多軟件以及探索數(shù)學(xué)規(guī)律的同時提高其數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整合。

如在學(xué)習(xí)“長方體的體積計算”知識時，教師可以利用軟件技術(shù)三維、清晰、有序的為學(xué)生展示長方體的體積計算公式的形成，以讓學(xué)生能夠在實(shí)驗與觀察中總結(jié)有關(guān)長方體體積計算公式的知識，從而更好理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)視野

過去教師的教學(xué)受限于教材，無法僅憑一己之力將數(shù)學(xué)大門全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則擴(kuò)大了教師的眼睛，讓教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的引擎搜索功能搜索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以增加數(shù)學(xué)課堂的知識容量。讓學(xué)生從多角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)知數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師可以從有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)題目等搜索更為合適的教學(xué)內(nèi)容為作為教學(xué)素材存儲、再現(xiàn)實(shí)施教學(xué)，能夠很大程度的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識面，從而擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)容量。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生思維過程中滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)階段的學(xué)生受生活經(jīng)驗、掌握知識的有限控制，在思考和探究知識的過程中是無序的甚至是不夠全面的。所以對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識較為困難。而利用信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的思維過程則可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有序的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生能夠更輕而易舉的投入到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”知識學(xué)習(xí)時，教師要想讓學(xué)生從2張5角錢、5張2角錢、8張1角錢中取出8角錢，學(xué)生的思考方向有很多，取的方法也多種多樣。所以教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)該活動的各種結(jié)果，以讓學(xué)生對知識進(jìn)行有序的思考與學(xué)習(xí)。

結(jié)語

可以說信息技術(shù)的應(yīng)用處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)或凍中教師不僅要充分利用信息技術(shù)更要在信息技術(shù)中滲透于提煉數(shù)學(xué)思想，讓現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]胡少華.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（20）.

[2]張?zhí)烊A.信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題和策略探析[J].科教咨詢（教育科研）.2018（10）.

[3]晉文憑.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（20）.