互聯網+時代下電氣信息類專業教學改革與實踐

劉天波　趙升彬　戚爰偉

摘 要：隨著我國互聯網技術的飛速發展，電氣信息專業教學工作也面臨著較大的挑戰，相關的人才培養工作也受到了人們的重視，深入了解學生的專業知識掌握狀況及未來發展目標，然后采取科學的對策不斷題提升電氣信息類專業人才的實用性，在確保電氣信息相關知識的掌握基礎上不斷提升學生的實踐水平，深度融合“互聯網+”技術，不斷深化教學改革，優化教學模式。

關鍵詞：互聯網+ 電氣信息類 應用型 教學改革

“互聯網+”時代的到來，對電氣信息類人才提出了新的要求，依據對“互聯網+”時代電氣信息類專業應用型本科人才培養目標內涵的認識，深入了解學生的專業知識掌握狀況及未來發展目標，然后采取科學的對策不斷題提升電氣信息類專業人才的實用性，在確保電氣信息相關知識的掌握基礎上不斷提升學生的實踐水平，開展深度融合“互聯網+”技術的教學改革，優化教學模式。如下圖所示。

一、構建基于“互聯網+”的專業課程教學體系

電氣信息專業課程教學對實踐性要求較高，且相關知識的更新速度較快，當前大部分的高校電氣信息課程設置不夠合理，與實際工作需求相差甚遠。另外，不少地區的高效結合相關理論知識來配置教學資源，這樣就會影響教學資源分配的合理性提升。所以，要想提升教學資源的有效利用率，教師需要采取科學的教學方式不斷提升學生的學習興趣及創新水平，進一步完善課程設置工作。互聯網技術融入到教學過程中，能夠進一步提升信息傳播速度及資源的有效利用率，還能給教學工作指明發展方向。基于此，結合當前計算機教學工作的特征，我們可以創建新的互聯網+網上教學平臺，并進一步推動教學工作的長遠發展。[1]

二、大數據云技術構建實踐平臺，創新實踐教學模式

為了培養一大批既掌握理論知識，又有熟練操作能力的信息專業高技能人才，我校在遼寧省城市建設大數據重點實驗室平臺上，充分利用先進的實驗室資源，包括設備總值1200余萬的羅克韋爾實驗室、遼寧省實驗教學示范中心控制工程實驗中心、計算中心等，利用大數據云技術構建實踐平臺，學生的實踐訓練教學工作不受時間和空間的約束，學生可以隨時隨地的進行學習，并認真完成實訓任務，這樣就能有效緩解實踐訓練教學問題。把云技術運用到實踐教學過程中，能夠有效激發學生的學習興趣，學習不會受到時間地點的限制，還能進一步增進師生之間的關系，幫助學生加深知識的記憶，這樣才能更好的落實互聯網+學習模式的革新工作。

在當前的教學過程中，實踐教學工作受到了人們的廣泛關注，相關的課程設置也逐漸增加，我們應該重視實驗課的教學質量提升，把理論知識與實踐生活結合在一起；利用期末學習階段的空余時間深入到企業體驗實踐工作，積累自己的實踐工作經驗，讓學生更快的認識到社會發展及企業運轉需求，了解相關崗位的工作現狀等。為了不斷提升學生的學習興趣及自主學習能力，我們可以通過創建相關的興趣小組不斷提升學生的實踐操作水平，轉變實驗教學模式，使其朝著多元化的方向發展，不斷擴展學生的思維，結合實際需求不斷革新實驗教學方法，設置不同的實驗來滿足實訓教學需求。

三、培養專業化的“互聯網+”電氣信息類專業師資隊伍

互聯網技術的飛速發展給我國教學工作帶來了較大的挑戰，學生在學習過程中起到了主要作用，學生的自主學習能力直接關系到學習效率的提升，教師應該擺正自己的態度，把學生放在學習的主要位置，在學生需要的時候給予積極正確的指導，鼓勵學生借助互聯網技術自主學習。把互聯網技術融入到教學工作中能夠及時獲取所需的教學資源，還能有效提升教師的教學效率，活躍課堂教學氛圍。此外，教師好應該結合教學需求積極制作相應的微課教學課件、網上教學平臺，讓學生能夠隨時隨地學習，充分發揮互聯網技術的自身作用提升學習效率。教師作為學習的指引者，需要擔負起教學改革的落實工作，因此，當前教師的自身綜合素質直接關系到互聯網+教學工作的順利落實，還會影響教學改革工作的落實。學校還應該定期從年輕教師中選出一部分進行再學習，不斷提升教師的總體教學水平，通過參加相關的培訓活動能夠有效提升教師的教學水平，并鼓勵教師積極參與一些相關教學比賽，從根本上提升教師團隊的總體素質，還應該讓一些有教學經驗的教師深入到企業體驗工作，讓其積累豐富的實踐教學經驗，從而提升實踐教學工作效率。近年來，我院李界家教授帶領的教學團隊獲遼寧省教學團隊，宋曉宇教授帶領的科研團隊年輕教師獲得國家青年科學基金8項，教師參加各級各類教學活動獲獎200余人次。[2]

四、依托“互聯網+”，搭建“五階”的課堂教學模式

通過教學內容碎片化和教學資源場景設置，對教學內容進行模塊化，將重點、難點及基本知識點進行細分，融入習題和案例，實現教學內容系統關聯。通過教學目標引導和教學任務明確，實現任務驅動。通過“菜譜點餐”式引導方法，實施教學內容循序漸進，實現“因材施教”的目標。通過“慕課+微課+翻轉課堂”的多元混合教學模式和“微信+移動網絡”的多元互動學習環境，引導學生充分運用“自主學習、合作學習、探究學習”三種基本方式，實現趣味學習。通過第二課堂成績單和“診斷式”學習報告正反雙向反饋，加強學生學習過程控制和學習動力激勵。[3]

五、“互聯網 + 教學”背景下建立自主學習模式，培養學生學習能力

建立“以娛促學，以組促學，以賽促學”的自主學習模式。以娛促學，注重娛樂和引導，在教學的各個環節滲透各種娛樂元素，其主要目的在于“寓教于樂”。以組促學，以學生自主性學習為基礎，以項目為主線，以團隊學習為中心，任務目標為使命，團隊為載體，教師為主導，學生為主體，激發學生的創新能力。以賽促學，鼓勵學生積極參加各類國家級、省級、校級科技競賽，提高實踐動手能力。近年來我院積極組織學生參加中國大學生計算機設計大賽、中國智能制造挑戰賽、遼寧省TRIZ杯大學生創新方法大賽、全國大學生自動化系統應用大賽、全國大學生電子設計競賽、普通高等學校本科大學生機器人競賽、大學生網絡商務創新應用大賽、全國高校密碼數學挑戰賽、大學生移動應用開發大賽、遼寧省大學生新媒體設計競賽、遼寧省普通高等學校本科大學生市場調查與分析大賽等。引導學生利用課堂所學知識和實驗教學訓練中掌握的技能完成競賽作品。近年來累計獲獎1300余人次。

六、完善課程考核評價標準

為使教學各個環節的質量得到保證，我們對教學體系的各環節的考核與評價進行改革，建立促進學生實踐能力和綜合素質提高的評價方式。改變期末一考制的學業成績考核辦法，強化學習過程考核；改變知識理論為主體的考核內容，強化實踐能力和專業素質考核。減少期末考試成績在課程總成績中所占比例，增加考核學生課程學習環節所表現出來的能力，考核重點放在動態化的過程考核。

結語

“互聯網+”時代的發展給當下的電氣信息類專業的人才培養提出了新的問題和機遇，一方面市場對人才需要量急劇增加，另一方面對人才的知識結構、實踐能力也提出了更高的要求。因此，高等院校應當采取積極態度去面對市場所提出的挑戰，不多更新完善課程體系，改革教學方法和模式，為我國社會和“互聯網+”時代的培養跟多合格的人才。

參考文獻

[1]姜學東.互聯網時代高校計算機專業課程教學體系的優化分析[J].無線互聯科技，2017，10：74-76.

[2]賈躍遠.淺析互聯網背景下教學模式的特征與構建[J].中國培訓，2017，5：45-48.

[3]張蓉.基于互聯網的教育教學模式改革探究[J].教育觀察，2017，6：53-55.

作者簡介

劉天波（1976.09-），男，遼寧大石橋人，現任沈陽建筑大學BIM中心副主任，教授，碩士研究生導師，研究方向：大數據應用。