聲樂(lè)教學(xué)中示范模仿教學(xué)模式的重要性

王曉樂(lè)

摘 要：現(xiàn)如今聲樂(lè)教學(xué)中示范模仿教學(xué)模式是重要的教學(xué)手段之一，而很多人認(rèn)為教師的范唱會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目的模仿、產(chǎn)生依賴心理等弊端，這種現(xiàn)象若不能及時(shí)做出調(diào)整將會(huì)影響聲樂(lè)教育的健康發(fā)展。本文從示范模仿教學(xué)模式的重要性、具體操作程式、理論依據(jù)及此教學(xué)模式容易引發(fā)的問(wèn)題和問(wèn)題的解決等方面進(jìn)行論述。希望能通過(guò)以上幾個(gè)方面的論述，使此模式在聲樂(lè)教學(xué)中能夠更好的應(yīng)用，使聲樂(lè)教育能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)示范模仿重要性

音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，音樂(lè)都一直發(fā)揮著十分重要的作用。音樂(lè)素養(yǎng)是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高師生音樂(lè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育具有重要意義。[1]

現(xiàn)代心理學(xué)表明，音樂(lè)修養(yǎng)較高者，對(duì)音樂(lè)的感知能力比較強(qiáng)， 他們能主動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，從音樂(lè)中獲得音樂(lè)信息。而目前我們的學(xué)生，音樂(lè)修養(yǎng)水平較低，對(duì)音樂(lè)缺少內(nèi)心體驗(yàn)，難以使音樂(lè)作品的內(nèi)容、形象、情緒相融合，根據(jù)這一現(xiàn)象，在音樂(lè)教學(xué)中我們運(yùn)用示范模仿教學(xué)模式。本文將對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中示范模仿教學(xué)模式的重要性進(jìn)行論述。[2]

在音樂(lè)課上，教師范唱是經(jīng)常被采用的教學(xué)手段之一。教師在課堂上富有感情的范唱比采用其他藝術(shù)手段更直觀和具體，更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。深刻理解歌曲內(nèi)容，以情激情。教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何恰到好處的示范，還有待進(jìn)一步的討論和研究。[3]

一、示范演唱能夠更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)通常采用語(yǔ)言表述和演唱示范的技巧和方法.通過(guò)演唱示范學(xué)生能夠直觀的感知歌曲帶給人的感受，而且能夠通過(guò)教師聲情并茂的演唱對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，它是看不見(jiàn)、摸不著的，只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知并借助作詞家的歌詞配上旋律來(lái)感受演唱歌曲的內(nèi)涵。這時(shí)，對(duì)教師的示范就有了一定的要求。例如，學(xué)生在練習(xí)時(shí)掌握不好演唱中的技術(shù)要領(lǐng)而煩惱的時(shí)候，肯定會(huì)感到乏味、枯燥，教師給學(xué)生師范一遍，學(xué)生通過(guò)教師的師范大腦中馬上形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師再把自己的演唱通過(guò)自己生動(dòng)、形象的語(yǔ)言敘述出來(lái)，學(xué)生再模仿練習(xí)，就會(huì)逐步提高演唱水平。[4]

二、教師的范唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在歌曲演唱中是很重要的，只有對(duì)歌曲演唱感興趣才能更好的演唱作品、理解作品，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，在歌曲教學(xué)中就會(huì)注意力不集中，做小動(dòng)作或者干其它的事情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，并且在演唱中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)音技巧，同時(shí)，在課下也不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，久而久之就會(huì)失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師的師范演唱是至關(guān)重要的，學(xué)生對(duì)教師的初次師范感知認(rèn)識(shí)很重要，能夠直接影響學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如，學(xué)生會(huì)從速度上喜歡一首歌曲，歡快、活潑地歌曲或者優(yōu)美、抒情的歌曲學(xué)生會(huì)非常喜歡，但是舒緩地歌曲在低年級(jí)教學(xué)中是有困難的，這時(shí)，就需要教師聲情并茂的演唱，通過(guò)歌詞吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到一種振奮的狀態(tài)。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想自己試試的沖動(dòng)，學(xué)生就會(huì)保持旺盛的演唱狀態(tài)。

三、教師的示范演唱是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)尺

在音樂(lè)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲主要是通過(guò)看課本上的歌譜和老師準(zhǔn)備的音響資料以外，主要是跟老師逐句學(xué)唱，也就對(duì)教師的演唱有了一定的要求，教師的演唱會(huì)成為學(xué)生模仿的標(biāo)尺，并且根據(jù)教師的范唱來(lái)分辨什么是正確的發(fā)音，什么是不正確的發(fā)音，學(xué)生在演唱時(shí)就會(huì)和老師的示范做對(duì)比，從中找到出自己的不足。比如，學(xué)生在演唱較長(zhǎng)的樂(lè)句時(shí)不會(huì)換氣，或者是猛的呼氣、呼氣，這些都是不對(duì)的，教師做出正確的呼吸方法并通過(guò)像吹蠟燭等形象的比喻練習(xí)快吸、快呼、慢吸、慢呼等呼吸練習(xí)使學(xué)生掌握一些呼吸技巧增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行模仿。從中找到技巧后，就會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，從而更好的完成作品。

綜合以上所敘述的觀點(diǎn)，音樂(lè)課的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中要始終如一的正確運(yùn)用好“范唱”這種手段。示范模仿教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架起了一座橋梁。教師聲情并茂的演唱和講解是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中一定要把握好教師的演唱方式和技巧，以“情”為紐帶，達(dá)到以情育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）BruceJoyce等著荊建華等譯《教學(xué)模式》中國(guó)輕工業(yè)出版社.

[2]丁證霖譯《自當(dāng)代西方教學(xué)模式》山西教育出版社1991年版.

[3]曹理等著《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社2000年版.

[4]袁善琦主編音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐》華中師范大學(xué)出版社2001年版