高職藥學專業師徒制教學模式實踐探索

孟瑾　王丹

摘 要：師徒制教學模式在培養合格的基層藥學人才過程中顯得越發重要，需要在實踐中不斷探索出更為實用的教學思路。筆者結合藥學系實際教學情況，在教學實踐中采用師徒制教學模式，取得了較好的教學效果。今后將繼續實踐并完善師徒制教學方案，培養合格的創新型和技能型人才。

關鍵詞：高職 藥學專業 師徒制 教學模式

河南省將醫藥行業發展和醫藥行業人才培養納入了《河南省國民經濟和社會發展第十三個五年規劃建議》和《中原經濟區建設綱要（試行）》之中，不斷加大政策支持和資金投入力度，促進了醫藥行業的發展和醫藥行業人才培養質量的提高。漯河醫學高等專科學校是教育部、衛生部首批，河南省唯一的“卓越醫生教育培養計劃”人才培養模式改革試點高校，是衛生部職業技能鑒定指導中心，是省全科醫生培訓基地、省鄉村醫生培訓基地、省農村衛生人員培訓基地。漯河醫學高等專科學校作為河南省重點專科院校，是河南省基層醫藥人才重要的培養基地。作為藥學專業的教師，必須研究與實踐可行的教學模式，將有計劃地培養出中原經濟區建設需要的藥學專業人才作為奮斗目標。

一、高職藥學專業實施師徒制教學模式的必要性

藥學專業作為具有較強實踐性和應用性的專業之一，其學科建設非常重要。但當前傳統的重理論、輕實踐，重知識、輕能力的人才培養模式使教學質量難以提高。學生的實踐創新能力比較缺乏，沒有辦法滿足當今醫藥行業的發展和醫藥衛生體制改革大環境下對人才的要求，也嚴重制約了高職專業的發展。發展職業教育，培養出高素質技能型人才，是當代高職院校職業教育的重要體系。在專業教學中應該主動求變，不斷改善教學模式和教學方法，以適應時代的發展和要求。

“師徒制”作為一種人才培養方式，對其保障機制還相對缺乏，在實施過程中往往流于形式，并沒有達到實際的效果。理想的“師徒制”教學模式，不僅能幫助徒弟盡快熟悉藥學操作技能、勝任藥學崗位工作，而且能促進師傅在藥學實踐中對出現的諸多問題進行深入思考，達到師徒雙方共同發展的“雙贏”效果。如何才能使“師徒制”達到理想的效果呢？這種教學模式急需要在實踐中進行探索和改進。

二、高職藥學專業師徒制教學模式在實際教學中的實踐與探索

“師徒制”的內涵在于教師與學生之間可以由師生關系轉變為師徒關系，雙方的距離被拉近，對教師而言可以更快、更準確地掌握學生的想法與不足，從而制定針對性的教學方案。對學生而言，與教師之間的關系改變，對知識的探索可以更加深入[1]。

以《天然藥物化學》課程中綜合實訓項目《槐米中蘆丁的提取分離、水解與鑒定實訓》為例，介紹筆者在教學中對師徒制教學模式的實踐。首先按照課程標準制定本次實訓的教學目標：從知識與技能上要求學生能夠運用堿溶解酸沉法和結晶法的操作技術對槐米中的蘆丁進行提取分離，能夠運用酸水解的操作技術對槐米中的蘆丁進行水解，能夠運用薄層色譜法和化學法鑒定蘆丁和槲皮素；從情感與價值觀目標上要求學生改變以往做實驗時懶散的狀態，要求他們面對任何任務都要一絲不茍、團結協作、積極思考、及時反思。老師先通過微信教學平臺給學生發布實訓任務單，讓學生預習并書寫預習筆記，對將要進行的實訓原理和過程有清晰的認識，而且將疑問匯集上傳到教學平臺，在實訓課上由老師集中解答。

在傳統的師徒帶教中，徒弟就是跟著師傅學和做。事實上，如何激發起徒弟自我發展和提高的內心渴望，激發起他們的信心和決心，才是師傅的主要職責，也是實現新型師徒制目標的關鍵。每位師傅在對具體的一個工作項目進行教學時，盡量做到不超過五位學生，因為學生人數少便于師傅與徒弟交流，師傅能夠更好地把握徒弟學習過程中遇到的問題以及更準確地對每個徒弟的學習情況進行掌握。但是實際教學中由于學生數量多，帶教老師少，無法做到每個老師只給幾個學生當師傅，所以我們選出了帶領型學生。這些帶領型學生是平時經老師觀察學習積極性高、學習興趣濃厚、動手能力較強的學生，而且安排他們作為第一組在老師的指導下最先完成實訓項目。然后在后面各組的實訓開展過程中由他們分別任各個實驗小組組長，為小組中其他學生提供指導和幫助，將傳統的結對型師徒制變為團隊型師徒制。

在稱取槐米過程中，老師發現一半學生操作都不規范，存在取過量又倒回去這種低級錯誤，所以老師要求學生現場自己查閱并學習稱量相關操作規程，并指出自己操作的錯誤之處，然后重新按照標準規范稱量。在以往的實訓中，也存在這樣的錯誤，但是由于學生數量多，老師沒有時間一個一個的指導，效果并不好。在師徒制的實訓教學過程中，由于最先培訓的是帶領型學生，人數不多而且學習能力強，這樣一對一的指導取得了非常好的效果，學生反映掌握牢固，印象深刻。而且在后面各個組的實訓過程中老師觀察發現，帶領型學生都能很好地指導小組每位學生掌握操作規程。以往在對蘆丁和槲皮素進行薄層色譜鑒定的操作過程中，學生點樣能力比較差，薄層效果不好。在師徒制教學過程中，老師先通過視頻演示標準的薄層板點樣方法，然后讓學生說一說自己認為哪些操作是關鍵點。在學生點樣過程中老師再一對一針對性指導，效果較好。師徒制教學模式的實施，可以使每一個學生得到較好的管理，保證每一個學生都能得到充分的鍛煉和學習，再加上選用較好的教學方法，可以吸引學生的注意力，學習興趣大大增加。

師傅在與徒弟交流的過程也是潛移默化地對徒弟的職業素養進行培養的過程。師傅應該以身作則，用自己的言行舉止去影響學生，不僅對徒弟進行知識和技能的傳授，也要對徒弟進行職業素養和價值觀的熏陶。

通過在《天然藥物化學》實訓中實踐師徒制教學模式，取得了不錯的教學效果。學生反映學習和掌握知識更為牢固，知識結構更為完善。提高了學生的職業素質，同時也培養了學生尊敬師長、崇尚知識和團隊協作意識，提高了學生的質量意識和安全意識，促進藥學畢業生的就業。建立一個科學合理的藥學專業師徒制教學模式，將有助于教學質量的提高和藥學專業人才培養質量的提高，應用前景非常廣闊。

師徒制的教學模式能夠讓學生達到有效學習的目的，有效學習是指讓學生在接近于真實的工作情景中對工作任務和過程進行完整的學習和自我思考，達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一[2]。

要想繼續有效開展師徒制教學就要逐步建好以專兼職教師為主體的“師徒制”教學團隊，例如可以對新教師進行職業技能培訓，教師親自去制藥企業、藥店學習，提升職業教育能力。另外一個較好的方法是以學校或學區為單位，在網上開展論壇，促進新老教師之間的交流，通過不同觀點的交鋒，新手教師有可能體會到個人實踐的理論對教學實踐的影響以及個人實踐理論的不合理之處，產生改進的愿望和動機，從而快速成長起來。

只有將師徒制的建立、師徒制實施效果的考核機制、師徒制授課教師隊伍的穩定性、師徒制授課質量的保證體系等都納入實踐考察中，才能保證藥學專業“師徒制”的實施效果，達到預期的目的。要著重改進配套制度和實施技巧，強化激勵管理，逐漸變為制度化并定期考核培養效果，制定相應的約束激勵政策。要注重對實施的每一步驟進行檢驗和審核，進行信息反饋，不斷修改完善，使教學方案得到可持續性的改進[3]。

結語

我國當前處于產業轉型調整時期，任何產業的發展都需要一線高技能應用型人才。在學徒制的人才培養過程中，學生能夠逐步掌握專業知識與技能，具備了分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的精神，使得他們在以后的工作中能迅速上崗。但是師徒制人才培養模式

還不夠完善，需要職業教育者和支持職業教育的行業從業人員共同地努力探討、研究與實踐。在接下來的工作過程中還要繼續努力探索出適合我系特點的師徒制實訓教學方法，促進實訓教學質量的提高，真正讓師徒制在教學中發揮作用而不是流于形式，培養出更多的技能型人才。

參考文獻

[1]侯迎迎，安晏，亓國鋒.“師徒制”在當今職業院校的實施情況研究[J].現代職業教育，2016，（21）：147.

[2]孟瑾，杜利月.高職藥學專業師徒制教學模式思考[J].新教育時代，2018，（29）：141，147.

[3]陳德琴，金山祥.“師徒制”新型教學模式培養高職中醫技能型人才的研究[J].中國衛生產業，2015，（14）：9-11.

作者簡介

孟瑾（1986.12—），女，河南漯河人，碩士，漯河醫學高等專科學校，研究方向：天然藥物。