小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

張美鳳

摘 要：語文新課標中明確要求，對小學生閱讀能力做出培養，必須集合教師的全部力量。同時應以學生為中心，設計個性化的活動方案，實施多樣化的教學策略。這樣，可以打開學生的智慧之門，為后續教學計劃的落實奠定下堅實的基礎，能夠減輕教師的教學負擔，優化最終的教學效果，助推著教育現代化進程得以持續加快，達到一舉多得的目的，我們何樂而不為呢？當然，培養學生的語文閱讀能力很難一蹴而就，仍需教師在實踐中多多積累經驗、總結教訓，用心去尋找適合學生，能被學生充分接受的特色授課方式。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養策略 分析

引言

閱讀是小學語文課堂教學的主要內容，是促進學生綜合素質與綜合能力雙向發展的有力支持。一名優秀的語文教師，要把學生閱讀能力的培養定為首要任務去完成，帶入趣味元素，引用新穎材料，啟發他們思維的創新力與想象力，確保每一項活動計劃都能高效的實施起來，借此取得事半功倍的教學成效。學生需要認清自身的主體地位與主動閱讀的重要性，在教師幫助下掌握更多閱讀技巧，養成良好閱讀習慣，如此一來，自身的人才價值才會越來越高，得以在激烈的社會競爭中占據到一個有利的位置。

一、提升閱讀的興趣

小孩子天性活潑，對于新鮮的事物充滿了好奇心與求知欲，教師不能限制他們思考，也不能束縛他們成長。而是要鼓勵學生通過閱讀更多的書籍、材料、文章，形成積極向上的樂觀態度，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生受到興趣的帶動，會更加主動的完善認知體系，探索未知領域，那么教師就要把學生興趣的培養做出前提，選擇恰當的教學方式，去集中學生全部注意力，循序漸進、潛移默化中完成教學任務，提高學生閱讀能力。這會比一味灌輸指導的效果要好得多[1]。如在學習《春雨的色彩》時，教師可以聲情并茂的對課文進行朗讀，使學生能夠真切的領略到春雨的美麗。同時讓學生對自己所了解到的春雨進行描繪與圖畫，教師對學生的描寫進行指導，并且運用描寫好的圖畫對學生進行鼓勵。從而使課堂教學具有輕松愉悅的氛圍，增加學生學習的樂趣，提升學生的學習積極性。在課堂內容講授完畢后，為鼓勵學生閱讀關于春雨的文章，以提高他們的閱讀興趣。如在學習《烏鴉喝水》時，教師可在課前為學生講述幾個有趣的小故事，激發學生的好奇心，進而進入課堂教學主題。在學生意猶未盡時，可以為學生推薦其他書籍中的故事讓學生進行閱讀，從而培養學生的閱讀能力。

二、開展多元化活動

在小學，學生有一個活潑開朗的個性，并熱衷于參加各種活動。教師在培養學生閱讀能力時，應充分考慮學生的實際情況，為學生設置豐富多彩的教學活動，促進學生閱讀能力的提高。此外，中學生的情感會在活動中得到釋放，他們會與老師合作完成閱讀教學任務，從而提高學生的閱讀能力。例如，在“小蝌蚪找媽媽”的課堂上，教師可以通過閱讀活動來培養閱讀能力。這節課很有趣，課文中有很多任務。在這門課的閱讀教學中，老師可以把學生分成五到六組。然后每個小組的成員將分配任務和練習課后。然后學生將在活動課上以不同角色閱讀。通過閱讀活動的教學方法，可以有效調動學生的閱讀積極性，在閱讀過程中鍛煉和提高學生的閱讀能力。同時，教師在設置教學活動時要考慮課程的特點和學生的實際情況，從而設置適合學生的教學活動。反之，如果盲目地進行閱讀教學活動，不僅不能達到預期的教學效果，而且會浪費教學資源。

三、養成良好的習慣

在小學語文課上，老師不僅要教學生閱讀，閱讀方法也很重要。在平時的教學中，老師需要給學生提供閱讀的方法。老師學生導游，必須在平時的閱讀課堂教學方法，例如，寫找出文章的關鍵詞，關鍵句通常是年底的第一個句子或段落，或者你可以建議學生適當的提取過程中自己認為美麗的意境閱讀或有益的句子自己讀完它，正在進行的研究閱讀，然后意識到作者的思想和情感，可以鼓勵學生寫完后的感悟，加深對文章的理解，同時，本身的表達能力，這有利于學生在課外閱讀中，能夠快速掌握中心主題的內容，閱讀正文的主旨思想[2]。如在教學《槐鄉的孩子》時，老師可以讓學生畫一條水平線，描繪八月炎熱的天氣和懷鄉的動物和孩子們的表演，然后再讀一遍。根據每只動物的本能，老師可以在炎熱的夏日里更多地了解生活的各種狀態。這樣，不僅拓展了學生的課外知識，滿足了學生的好奇心，也使學生學會了如何發現問題，提出問題，養成了良好的閱讀習慣，如記筆記，寫反思。

四、重視課外的拓展

課外閱讀強調學生閱讀的獨立性，它不僅是課堂語文閱讀內容的補充，也是課堂語文閱讀深化和豐富的重要組成部分。增加課外閱讀量可以彌補課堂語文閱讀教學的不足，極大地拓寬了學生的視野，使學生獲得了豐富的新知識，形成了正確的價值觀，進而培養了良好的道德素質。中國高度重視課外閱讀，提高學生的課外閱讀，首先，教學生讀一本好書，和識別不良標準，讓學生閱讀更加積極，文學性，有益的和深思熟慮的好書，根據學生的特點，對其選擇一系列的參考書，如兒童科學、地理知識、歷史故事、童話、寓言、軼事，字數少，難度適中，內容豐富，篇幅適中。在閱讀過程中，學生需要記錄一些優美的句子，諺語，諺語，名言，以及自己的閱讀經驗和感受。這樣，學生不僅可以豐富他們的中文知識，還可以提高他們的中文寫作和分析能力。

結語

總之，小學語文教師應注重學生閱讀能力的培養，通過豐富多彩的教學方法提高教學質量，豐富教學內容，為提高學生語文素養和綜合素質打下基礎。同時，教師應積極配合家長，促進學生在課內外閱讀能力的全面提高。

參考文獻

[1]滕春友，余琴.從賽課看小學語文閱讀能力培養——觀全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動課的思考[J].課程？教材？教法，2014（03）44-50.

[2]林若男.改進小學閱讀教學培養學生閱讀能力[J].安徽師大學報（哲學社會科學版），2014（04）93-98.