淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張煜

摘 要：在新課程改革的背景下，創(chuàng)新教育已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要組成部分。所謂“創(chuàng)新”，是指教師通過(guò)新的某種方法和手段，能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂效率。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教育和對(duì)學(xué)生的影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和理解有意義的新知識(shí)，新事物，新方法，掌握其中包含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。教育上的創(chuàng)新，是不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。如今，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育已成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新教育

引言

創(chuàng)新教育對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展有著非常重要的作用，歷史證明，只有創(chuàng)新、發(fā)展，才能推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏重于學(xué)生機(jī)械性的記憶以及表層理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合理解和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的全面發(fā)展造成很大影響。隨著新課程改革的不斷深入和深化，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則要求教師在不斷尋找新的教學(xué)模式的同時(shí)，改革教育理念。這就要求教師具備創(chuàng)新的教育能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為新型人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育的主要目的是要求學(xué)生掌握知識(shí)。這種思路并不能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)的發(fā)展，僅僅具備理論知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在階段的社會(huì)中若想成為有用的人才，甚至是社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，你必須具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不是口頭上的空談，要求教師從接受人才培養(yǎng)教育的那一刻起全面實(shí)施創(chuàng)新教育。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，要在教學(xué)過(guò)程中做好基本理論知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)新內(nèi)容教育的協(xié)調(diào)是很多教師在工作中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)是既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能的激發(fā)，又要保證學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新最重要的是教師對(duì)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，及相關(guān)教學(xué)方式和教材的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)和激發(fā)，最大程度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的能力。[2]

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

從達(dá)爾文學(xué)習(xí)過(guò)程的例子可以得出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成就有很大的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而且還能讓學(xué)生很容易具備自主學(xué)習(xí)的能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在課前多做準(zhǔn)備，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，既學(xué)習(xí)到有關(guān)的知識(shí)，又享受了學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。比如在進(jìn)行“群鳥(niǎo)學(xué)藝”課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課前制作一些鳥(niǎo)類的圖片，通過(guò)色彩鮮明的對(duì)照加深學(xué)生的印象，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加入一些有關(guān)鳥(niǎo)類的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，，發(fā)展想象力，用一個(gè)簡(jiǎn)單的敘事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)習(xí)。[3]

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的程度直接影響學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。因?yàn)榕d趣是動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事有濃厚的興趣時(shí)，他的注意力將高度集中，他將積極探索和思考，使知識(shí)、情感和意圖等整個(gè)心理活動(dòng)活躍起來(lái)。無(wú)數(shù)成功者的事例證明：興趣是創(chuàng)新的先驅(qū)，他們的成就和成就都源于興趣。

3.運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅限于其知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)注重其自身的道德素質(zhì)的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的掌握程度已不足以評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。現(xiàn)今，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不能以一方面的好壞做出定論。相反，應(yīng)該在其突出方面進(jìn)行肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心，形成激勵(lì)性教學(xué)。通過(guò)這種方式，形成師生的各方面的配合，共同激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程中，如果我們能夠注意利用激勵(lì)機(jī)制來(lái)支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的每一步，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)創(chuàng)新信心

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探索并提問(wèn)。事實(shí)上，越小的孩子對(duì)于為題的探求力越強(qiáng)。在小學(xué)生看來(lái)，這個(gè)世界充滿了未知與好奇。隨著孩子慢慢的長(zhǎng)大，他們的問(wèn)題反而少了許多，這并不能表示孩子對(duì)未知世界的好奇心少了，許多孩子不會(huì)提問(wèn)或不敢提問(wèn)，這與我們的教育有關(guān)。對(duì)于兒童的許多看似荒謬問(wèn)題，我們經(jīng)常采取的方法是避免停止和忽視它們。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間，孩子的疑難問(wèn)題將被窒息。因此，一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。為了讓學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，教師也應(yīng)該有正確的策略來(lái)處理問(wèn)題。在課堂上，教師應(yīng)冷靜地對(duì)待和思考學(xué)生提出的問(wèn)題以及向?qū)W生表達(dá)的意見(jiàn)。尤其是對(duì)那些與教師或書(shū)本中持相反意見(jiàn)的學(xué)生，在一定程度上應(yīng)予以肯定，拋開(kāi)其觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，敢于提出或質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)就應(yīng)得到表?yè)P(yáng)。除此之外，教師在不能確定學(xué)生問(wèn)題的情況下，不要對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行絕對(duì)的回答，避免打擊學(xué)生積極性。[4]

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)，他不僅承載著我國(guó)幾千年的民族文化，還對(duì)其他學(xué)科有著較大的影響。在語(yǔ)文的教育上創(chuàng)新能夠有效的提升其對(duì)其他學(xué)科的輻射作用，進(jìn)而促進(jìn)多學(xué)科共同進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容忽視。在許多形式中，創(chuàng)造性教學(xué)只能以學(xué)生的創(chuàng)造能力得以發(fā)展的方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]王書(shū)英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育[C].全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì).2016.

[2]饒德華.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].速讀旬刊，2016（9）：113-114.

[3]張文穎.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐[J].教育，2017（1）：00040-00040.

[4]田文青.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑和策略[J].中外交流，2017（22）.