生活化的小學數學教學與應用的研究

朱超

摘 要：小學學生年紀偏小，自主和自控能力欠缺，與其他知識相比，小學數學知識比較枯燥，難以理解。教學效果往往不太理想。為了激發學生的學習興趣，使教學與生活實踐接軌，產生了小學教學生活化的新模式。本文將從小學數學的角度對生活化教學模式進行研究和探索。

關鍵詞：小學數學教學 生活化 應用研究

一、生活化教學的意義

1.生活化教學可以激發學生學習興趣

雖然我國正在大力開展素質教育，但仍有一些學生存在著死記硬背和應試教育的弊端。在小學數學教學過程中，將數學知識融入到現實生活中，可以使課堂教學更容易理解，更有目的性，學生可以增加自己解決問題的興趣，不自覺地理解自己的問題。掌握并應用數學知識。在日復一日的成功經驗中，他們也會愛上數學。

2.生活化教學可以提高課堂教學效果

學生課堂知識的教學對象和接受者，所以教師必須在教學與學生的實際情況。同時，教師必須與時俱進。手機、互聯網對今天的小學生有很大的影響，千萬不要低估他們的知識。像浙江大學蘇德礦教授一樣，我們應該使我們的數學生活與時俱進，富有新意和詩意，使枯燥無味的知識和設計生動多彩，吸引更多的學生熱愛數學課，而不是說數學充滿悲傷。[1]

3.為學生終身受益而進行生活化教學

通過以生活為導向的課堂教學，學生必然渴望對生活和數學進行進一步的研究和探討，理解抽象與具體關系的美，認識到數學不僅是一種公式記憶，而且是一種面向考試的工具。它也是一門學科，甚至是一門與現實生活息息相關的科學。因此，教師有很大的責任。在教學中，要調動各種生活場景，運用各種教學方法，鼓勵學生自己動手，在多樣化的實踐探索過程中積累終身的數學知識。學生的數學意識和能力的健康成長對他今后的學習生涯和現實生活都有很大的益處。[2]

二、基于生活化的小學數學教學的應用

1.運用生活化的數學語言實施教學

生活語言較抽象的數學語言來說，更易于小學生理解。小學數學課堂，教師應盡量將教材知識運用貼切的生活化語言進行講授，便于學生的理解和掌握。同時，生活化的語言通過教師的運用，還可以活躍課堂的氛圍，調動學生學習的積極性。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師可以根據小學生喜歡猜謎語和玩游戲的特點，引導學生猜：“我們生活中每天都會用到，它沒有腳卻可以走路，沒有手卻可以說話，白天晚上都不停地走著、說著，催人們早起、早睡。這是什么東西？”通過幽默的猜謎、通俗的語言講解，使抽象的數學知識簡單而具體，學生學習起來更加容易理解，促進了教學有效性的全面提高。

2.運用生活化的教學形式開展教學

生活化的數學教學形式可以很好地再現學生熟悉的生活現象，抽象的數學知識與生活實踐相融合，使得數學知識變得易于理解和掌握，較好地激發了學生學習數學的興趣，同時，提高了課堂教學的有效性。例如，教學“小數的基本性質”一課時，教師在前一節課給學生布置任務，要求學生在家長的帶領下到超市逛一逛，記錄5種商品的價格。待新課開始前，讓學生將自己掌握的商品價格報到小組長處，教師檢查學生的記錄情況，抄寫在黑板上，并向學生提問：“商品標價為什么都是小數點后標兩位？如果標一位或不標對商品的價格有影響嗎？”學生對第一個問題可以很容易回答出來，但第二個問題經過小組內的積極討論，意見也未能統一。這時，教師可引入新課：今天我們要學習新課“小數的基本性質”，學了它，我們就可以很容易地解決第二個問題。這樣較好地調動了學生的學習積極性，促進課堂教學效果的提高。

3.運用生活實際問題驗證數學知識

（1）引導學生觀察生活實際

生活中處處有數學，生活中的數學可以較好地驗證和解釋數學問題。教師應適時引導學生用數學的眼光觀察生活現象，培養他們的探索意識。例如，教學“圓”后，教師可以引導學生觀察生活中哪些物體的面是圓的？為什么這些物體要做成圓形？當學生看到車輪是圓形的，更有利于轉動，紐扣是圓形的，更有利于穿衣服，茶杯口做成圓形的，更有利用喝水等生活實際后，他們心中的疑問自然也找到了答案。

（2）引導學生解決生活問題

數學來源于生活，生活中的很多問題均與數學知識密切相關，教師應根據教學內容深挖生活中與之相應的實際問題，引導學生將所學數學知識運用于生活實踐中，通過解決實際問題，讓學生鞏固和深化所學數學知識，培養學生的學習興趣，全面提高教學效率。例如，教學“比和比例”一課時，教師可以組織學生來到操場，運用課前準備好的測量工具量一量校園里樹的高度。由于樹木過高，學生無法測量其高度，這時，教師可以適時地引導學生：我們剛剛學習了“比例”的知識，同學們能不能利用自己的高度與影子的長度作為參照，來測量大樹的高度呢？這樣一提醒，學生頓時想到了測量樹高的辦法，很容易解決了樹高的測量問題。又例如，在“小數加減法”的數學課堂教學中，教師可以設計一個超市購物的教學情境，按學習小組將學生分為顧客和售貨員，教師提前標好價格的商品展示出來，讓學生進行虛擬商品的買賣，這種情境貼近學生的生活，在模仿興趣的引導下，學生在進行分數計算的過程中熱情更加高漲。

4.運用生活化作業鞏固課堂教學

學生在家里完成作業時可以借助生活中的工具和環境，高質量地完成作業。因此，教師在布置作業時要求學生回到家里運用生活實際驗證課堂所學，鞏固課堂教授的知識，進一步提高教學有效性。例如，課堂上教學完成“長方體的特征”后，教師可以布置作業：“回到家里運用硬紙板制作一個長方體模型，同時在模型上寫出長方體的概念、特征。”第二天上課時，學生帶著自己制作的長方體模型在課堂上交流制作經驗，教師到各小組觀看學生的“作品”。因為每個人都親自動手完成了作業，所以當教師提問長方體的概念、特征時，學生都能夠回答出來，課堂氛圍十分熱烈，教學效果自然事半功倍。

結語

開展生活化教學可以促進課堂教學有效性的提高，小學數學教學須以新課程理念為指引，以培養學生學習興趣為著力點，創新教學方法和手段開展生活化教學，進而有效提高學生的學習效率，促進教學有效性的不斷提高

參考文獻

[1]金秀梅.淺談小學數學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014（6）：41.

[2]張宇.論小學數學生活化[J].教育科學，2012（1）.