激發(fā)興趣，寫出真我

王福珍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話訓(xùn)練提出了要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”從這一要求可以看出，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣顯得多么重要。“興趣是最好的老師”，它是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，表達(dá)真情實(shí)感？本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、走進(jìn)生活，豐富積累寫話內(nèi)容

生活是寫作的源泉，葉老先生曾說：“寫真經(jīng)歷，真體會(huì)，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。”但是學(xué)校生活比較簡單，束縛了孩子們的思維，他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，缺乏切身體會(huì)，自然無話可說。我們在寫話指導(dǎo)中“要把籠中的小鳥放飛自然，讓它任意翱翔”，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀察美麗無邊的田野，欣賞遼闊無垠的藍(lán)天；要有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，開展豐富多彩的活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。讓他們在玩中觀察生活，體會(huì)生活，尋找生活的亮點(diǎn)。有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有了切身的感受體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫話的欲望和積累寫話的素材。

為了讓孩子們能從生活中積累寫話素材，寫出富有真情實(shí)感的文章，我從二年級(jí)上期開始就要求孩子們寫周記。周記的內(nèi)容一定要從生活中選材，可以老師命題，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，但都得寫本周里印象最深的事情。我布置寫《美麗的秋天》，有心的家長就會(huì)帶孩子親近自然，讓孩子去看，去摸，去聞，去比，學(xué)生才會(huì)感受到“一望無邊的田野像金燦燦的海洋。”“田野里的稻子像滿地的金子。”“田野的稻子像耀眼的珍珠，一陣風(fēng)吹來，他們發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。”；才會(huì)寫出“一片片黃葉像一只只黃蝴蝶在飛舞”“一片片楓葉像一枚枚郵票，它告訴我們秋天來了！”母親節(jié)到了，我布置學(xué)生幫媽媽洗一次腳（或幫媽媽做其他的事情），并以此為內(nèi)容寫一篇日記。一個(gè)平時(shí)心細(xì)的孩子說，我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳上有一道道皺紋了。我便問媽媽：“媽媽，為什么你的腳上會(huì)有這么多皺紋呀？”真生動(dòng)呀！孩子的眼光，孩子的語言！學(xué)校開展了運(yùn)動(dòng)會(huì)，就讓孩子們以“開心的運(yùn)動(dòng)會(huì)、難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”為題寫一篇周記……這樣讓孩子們以真實(shí)的生活世界為寫作內(nèi)容，就能寫出生動(dòng)感人、富有新意的文章來，就能抒發(fā)健康、樂觀、向上的真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

想讓學(xué)生有話可說、有話可寫，表達(dá)真情實(shí)感，教師必須創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，消除學(xué)生畏難的情緒，激發(fā)學(xué)生說話的渴望和熱情，達(dá)到不吐不快的境界。記得本學(xué)期伍祝金老師在寫話指導(dǎo)《我喜愛的玩具》教學(xué)時(shí)，她是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

1.師：孩子們，課前老師接到了一封邀請(qǐng)信，是玩具王國的國王送來的，他邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去他那兒逛逛。我們一起去看看。（多媒體展示各種各樣玩具）

2.孩子們進(jìn)入了玩具世界，看到了各種各樣的玩具：維尼熊、電動(dòng)飛機(jī)、樂高、溜溜球、芭比娃娃……

3.師：這么多的玩具，有幫助我們開發(fā)智力的，有鼓勵(lì)我們動(dòng)手操作的，也有激發(fā)我們強(qiáng)身健體的，同學(xué)們看了都兩眼放光了！喜歡嗎？

接著，師引導(dǎo)學(xué)生用“玩具世界的玩具可真多呀！有 ，有 ，還有 ，其中，我最喜歡的玩具是 。 ”練習(xí)說完整句。

4.指導(dǎo)介紹芭比娃娃

5. 再設(shè)情境，介紹自己喜歡的玩具。

教師情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。看著這些充滿誘惑的玩具，頓時(shí)孩子的情緒高昂，思如泉涌，語言如同潮水傾瀉而出，情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的愿望，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

又如，鄧?yán)蠋熢趯懺捴笇?dǎo)“我喜歡的水果”這一教學(xué)活動(dòng)中，不是直接讓學(xué)生介紹各種水果形狀、顏色、味道及好處，而是讓學(xué)生觀察實(shí)物，通過看、摸、聞、嘗去切身了解水果的特點(diǎn)，然后營造一種購物的生活常見情境，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。以下是教學(xué)片段示例：

師：現(xiàn)在我們來表演一個(gè)小品，你們都是水果，教室就是一個(gè)水果市場。（學(xué)生笑）我是一名顧客，準(zhǔn)備去拜訪朋友，來到水果市場想買一些水果送給他。各位水果，你們說，我買什么好呢？

各組水果（學(xué)生）紛紛建議顧客購買自己那種水果。

師：你們能向我這位顧客講講為什么要買你們作為禮品嗎？各小組討論，然后推薦一位“水果”上來推銷推銷。

（學(xué)生討論，各組選派代表發(fā)言。）

師：下面有哪種水果愿意上來推銷推銷自己呢？

生1：（略）

生2：（略）

……

短短的一節(jié)寫話課，學(xué)生從說到寫，課堂氣氛熱烈而活潑。大部分學(xué)生都能把水果的特點(diǎn)寫清楚，文從字順，內(nèi)容具體且生動(dòng)，語言活潑。即使是幾個(gè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能根據(jù)同學(xué)的發(fā)言和材料寫出一兩段通順的話。

三、活用教材，創(chuàng)設(shè)說話寫話平臺(tái)

小學(xué)語文部編教材選入的課文具有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，十分貼近兒童的生活。這些選文不僅語言典范，而且內(nèi)涵豐富，難易適中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，啟迪思想，熏陶情感。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說話寫話環(huán)境，課文中的精彩片段適合學(xué)生仿寫，而有趣的故事留下耐人尋味的“空白”，則適合學(xué)生續(xù)寫。另外，低年級(jí)教材中的詞串識(shí)字配有精美的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生選用詞串中的一些詞語說說畫面上的內(nèi)容，然后寫下來。教師要引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本表達(dá)形式的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言表達(dá)的方式，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

例如，《比尾巴》一課用三問三答的語言表達(dá)形式，生動(dòng)活潑地揭示了小動(dòng)物不同尾巴的特點(diǎn)。讀完課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小詩人仿寫描摹。老師出示三幅圖：牛，馬，金魚，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這三種動(dòng)物的尾巴分別都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：牛的尾巴細(xì)，馬的尾巴粗，金魚的尾巴好像一朵花。最后出示課文三問三答的句式，讓學(xué)生也來編編兒歌。

又如，《霧在哪里》是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。課文段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)，語言也很有特點(diǎn)，十分適合孩子模仿。教學(xué)本文后，我出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。

面對(duì)著豐富的課程資源，我們應(yīng)該充分挖掘，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話寫話的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生依照課文的形式或內(nèi)容說話寫話，做到“有路可循”，自然能拓寬學(xué)生的寫話思路，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我，寫出真我。