小學閱讀教學中教師指導策略研究

楊國鴻　李明林

摘 要：語文作為一門傳遞著中華文明的課程載體，它具有很強的工具性。小學階段是學生建立系統的世界觀、人生觀以及價值觀的初始階段。在這個階段，語文教師的主要任務就是給學生建立起完整的語言以及文字的系統認識。于此同時，還要打好學習語言、文字所必須的基本功，也就是所謂的聽、說、讀、寫四項，而閱讀在這里所占的比重相對來說較大。在小學階段，小學生的閱讀量僅僅依靠小學語文課堂上的閱讀是遠遠不夠的。在這種情況下，課外閱讀就成了增加小學生閱讀量的有效辦法。本文主要在實際教學中落實課外閱讀，并針對小學閱讀教學中教師指導策略進行研究。

關鍵詞：小學閱讀 教學 教師指導策略

引言

在當前的中國小學語文教學中，閱讀已經成為了重中之重。小學語文的課程標準也要求，六年的小學教育階段小學生的閱讀量應該不少于145萬字。這樣的要求對于語文教學來說，僅僅依靠學生在課堂上的閱讀量是遠遠達不到這個標準的。所以為了增大學生的閱讀量，教師可以從課外閱讀方面著手。這時，為了促進學生的可持續發展，促進學生的閱讀水平的提高，我們著重針對小學閱讀教學中的教師指導策略進行研究。

其實，小學生閱讀主要面臨缺少閱讀時間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導這幾個問題。所以在此就給出了解決這幾個問題的一些相關意見。[1]

一、激發閱讀興趣，營造閱讀氛圍

小學階段的學生天性活潑、可愛、好動，這種天性使得小學生們貪玩好動靜不下心去進行課外閱讀。對于這階段的小學生來說，進行閱讀是需要有一定的興趣和氛圍的。如何讓學生更加愉快主動的參加閱讀？有以下幾點建議：

1.學校可以開展相關的閱讀活動

例如：“金秋十月閱讀節”、“校園閱讀小能手大賽”等讀書活動。并給予學生一定程度上的物質獎勵，選擇的獎品也要與閱讀學習有關，這樣可以進一步激發學生的閱讀興趣。

2.在校園廣播站里開設相關的閱讀欄目

通過在校園廣播站里開設相關的閱讀欄目的方式，積極鼓勵學生踴躍投稿，推送學生們自己認為的好書、好文、好句。這樣可以促使學生自己主動的去閱讀課外文章。[2]

3.做好家長的相關工作，創建良好的家庭閱讀氛圍

家庭是小學生除了學校之外呆的時間最長的地方，良好的家庭閱讀氛圍有利于培養孩子良好的閱讀習慣。同時，開展相應的主題班會和家長會，在家長會上，大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀，這樣有利于培養學生的良好閱讀習慣。[3]

二、選擇合適的讀物

當今這個世界，各種書籍充斥在整個社會中。如何發揮課外閱讀的最大效益？讀物的選擇就顯得十分重要了。

1.盡量選擇與教學內容也就是課本上的知識相關的課外書籍。

這主要是從實際出發，結合實際的語文教學特點，通過以課外閱讀的方式加深小學生對于課本知識的認識，深化理解課本知識。同時，又在一定程度上擴大了小學生的語文知識的積累。

2.盡量選擇適宜小學生身心發展特點的讀物

教師應盡量選擇適宜小學生身心發展特點的讀物讓小學生閱讀。如：低年級學生注重讀物的趣味性，讀物以故事、童話類為主；中高年級則需要文質兼美、知識性、人文性稍強的讀物，為此，讀物著重于推薦經典的國內外名著、科普讀物、兒童文學等讀物等。根據小學生年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。

三、引導學生進行正確閱讀

采用正確的閱讀方法是打開通往知識寶庫的鑰匙，身為語文老師我們要把打開知識寶庫的鑰匙傳遞給學生。讓學生打開寶庫的大門，使學生在書籍的海洋里自由自在的遨游。

1.開設專門的閱讀指導課

教師是整個教學活動的引導師，是學生學習之路的引路人。所以，學校應當開設關于引導閱讀的相關課程，以便于給學生建立起系統的優良的閱讀習慣。

2.在課堂上引導學生學會閱讀

課堂是學生最重要的學習地點，知識技能的學習都是在課堂上進行的。教師在課堂上引導學生進行閱讀可以收到事半功倍的效果。同時，在課堂上注重閱讀，有助于學生進一步加深理解課文內容，幫助學生體會到閱讀的樂趣。

3.進行相關的專項訓練

讓學生了解到什么是真正的閱讀，并以此為基礎建立相關的專項訓練。例如：開設專門的讀后感寫作練習。這種具體的專項訓練的運用可以使學生更加熱愛閱讀，更加了解閱讀的文化世界是多么美好。

四、建立關于閱讀的自我評價系統

在學生閱讀的過程中，閱讀的自我評價機制的建立與跟進，既能有效地檢查學生的課外閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

1.閱讀的自我評價系統要求評價全面，以便于促進學生全面發展

根據學生的身心發展特點，我們建立閱讀的自我評價系統時，可以建立相關的評價手冊。以便于學生更好的了解自己的閱讀成長之路和自身閱讀的不足之處。這樣有利于促進學生的全面發展。

2.閱讀的自我評價系統要與時俱進，以便于促進學生的持續發展

在整個閱讀的評價系統中，我們看中的不是學生讀了多少書。而是在整個閱讀過程中，學生的素質得到了怎樣的提升。所以，閱讀自我評價系統要根據學生的需要與時俱進的進行調整。

結語

當前的小學階段小學生的閱讀已經成為了語文課堂教學的一個重點。基于這種現象，我們更應該注重學生的閱讀能力的成長，為其創造良好的條件，以便于促進學生的可持續發展。通過根據學生的身心發展規律，創建適宜的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。在通過教師的專業指導以及閱讀的自我評價機制的建立和運用，促使學生學會閱讀、愛上閱讀。最后，希望以上所提到的幾點建議，能給予同行一些幫助以及有助于更好的發展學生的閱讀能力，以便于促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳靜怡.信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]潘娟.鄉鎮小學生學校閱讀環境建設研究[D].揚州大學，2017.

[3]趙捷.小學高年級語文課外閱讀指導課教學研究[D].南京師范大學，2017.