新課改背景下如何做好高中班主任工作

韋額鋒

摘 要：班主任是高中學(xué)生管理的核心，是有效開展班級(jí)管理，建設(shè)和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者，亦是在新課標(biāo)改革環(huán)境下推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么如何做好班主任的本職工作呢？本文結(jié)合新課標(biāo)改革背景下對(duì)高中的班級(jí)管理工作要求，對(duì)如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革 高中 班級(jí)管理

班級(jí)是一所學(xué)校開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的基層教學(xué)組織也由此構(gòu)成。而班主任就是這個(gè)基層教學(xué)組織的的負(fù)責(zé)人。班主任的職責(zé)含括學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等多個(gè)方面。高中班主任的管理工作能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而新課改的推行，對(duì)于非九年制義務(wù)教育的高中教學(xué)基層管理者提出了更高的要求和期望。在這種要求和期望的驅(qū)使下，高中班主任如何更好地發(fā)揮其引導(dǎo)和管理作用，建設(shè)文明和諧新班風(fēng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的一點(diǎn)。[1]

一、言傳身教，樹立良好形象

高中生的年齡注定了其心理的成熟程度不夠。這是必然的，因?yàn)槿祟惗际仟?dú)一無二的，不可能存在兩個(gè)完全一模一樣的人。高中生的世界大多是單純的，不摻雜利益，經(jīng)歷過少的前提，也就注定了他們的心理世界是不夠成熟的。在心理不夠成熟的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿班主任的一言一行。而這種言行最終會(huì)演化為自己潛意識(shí)里的狀態(tài)。所以，在面對(duì)模仿性較高的學(xué)生時(shí)，班主任就需要將自己豐富的知識(shí)立體化，通過言傳身教的方式展現(xiàn)給學(xué)生。這種立體化的呈現(xiàn)，在展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，也有助于班主任在學(xué)生心里樹立起聲譽(yù)和威望，更方便管理班級(jí)。假如班主任的形象不夠良好，沒有真正成為知識(shí)的傳播者，教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)者，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序的混亂，學(xué)生難以專心學(xué)習(xí)，加大管理班集體的難度。因此，作為一名合格的高中班主任，除了具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)知識(shí)以外，還必須擁有較高的道德素質(zhì)，具備全新管理理念，當(dāng)然作為管理者，責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)自是不可少，沒有責(zé)任意識(shí)的班主任很難提升班級(jí)凝聚力，沒有班級(jí)凝聚力的班級(jí)就如同一盤散沙，雜亂不堪。舉個(gè)例子，假如這個(gè)班級(jí)里，班主任每天都在課堂之上玩手機(jī)，打游戲，說一些不文明用語，那么學(xué)生也就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的心思，開始頹廢，學(xué)習(xí)班主任講話，逃課打游戲等等一系列事件也就隨之而來了。因此，對(duì)于班主任來說，最重要的一點(diǎn)，就是不斷提升自身的素質(zhì)，在不斷的學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)的過程中充實(shí)自己。[2]

二、倡導(dǎo)民主，科學(xué)管理

首先，新課程改革需要全體教師的積極參與，班主任更是要做好帶頭作用。其中，最主要的就是教育觀念的改觀。以往的應(yīng)試教育觀念，充分抑制了著學(xué)生的自主性和積極性。要改變此種狀態(tài)，就需要班主任在日常學(xué)習(xí)生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生干實(shí)事，參與班級(jí)管理。另外，在班集體的管理體系上，實(shí)行民主治班，科學(xué)管理。在一些小事上，可以放權(quán)給學(xué)生，但是大的方向仍需班主任來進(jìn)行把控。還應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)班主任在對(duì)班級(jí)工作做整體規(guī)劃的時(shí)候，不宜太多太細(xì)，要留給學(xué)生發(fā)散思維的空間和余地。比如說，班主任這邊將權(quán)利細(xì)化到每一個(gè)班委，那么班委固然是省事了，只要按照自己的職責(zé)來做，“不求有功但求無過”這種思維模式會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃之中。[3]

三、注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

班干部是高中班主任的得力助手，因此，班主任在日常的管理過程中，要注意學(xué)生干部的培養(yǎng)，發(fā)掘有創(chuàng)造力，有組織協(xié)調(diào)能力，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，來組建一支省心省力的班干部隊(duì)伍。鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)選班干部的活動(dòng)，在崗位的設(shè)置上，明確班委的職責(zé)，分工明確，組建一個(gè)協(xié)調(diào)、合理、有序的班級(jí)工作體系。適當(dāng)開展班級(jí)活動(dòng)也很有必要，班級(jí)活動(dòng)的開展，有利于建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)工作氛圍。當(dāng)班級(jí)開展元旦晚會(huì)，中秋慶祝會(huì)等活動(dòng)時(shí)，分工協(xié)作就可以得到完美體現(xiàn)。采買的采買，裝飾會(huì)場(chǎng)的裝飾會(huì)場(chǎng)，排練節(jié)目的排練節(jié)目。溝通和交流，是提升班級(jí)凝聚力的最好方式。拉近師生之間的管理，也不失為一種拉近師生關(guān)系的好辦法。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生美麗心靈”。對(duì)于高中生來說，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。基于此，班主任在管理過程中，就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、天分等等，取其所長，避其所短，培養(yǎng)學(xué)生愛好及特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新意識(shí)融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外在班級(jí)內(nèi)部，班主任也可以采用組織專題討論、班級(jí)創(chuàng)新賽等多種形式的活動(dòng)來提升創(chuàng)新的氛圍，增添學(xué)生們創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)新思維的本質(zhì)是將創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望升華到對(duì)理性的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的飛躍。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)新能力上的具體展現(xiàn)。

五、加強(qiáng)與家長的溝通，拓展校外教育

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很多家長因?yàn)槊τ诠ぷ鳎菀资栌趯?duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。再加上課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)繁雜，教師壓力大，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度也就沒有那么高。那么孩子就經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露鄲啦灰选Ｒ虼耍鳛橐幻咧邪嘀魅危瑧?yīng)當(dāng)多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的一些近期問題與家長反應(yīng)，與此同時(shí)也可宣傳學(xué)校、班級(jí)的管理方式，取得家長的諒解與配合。也可就某一學(xué)生出現(xiàn)的問題與家長共同探討解決方案。例如，如果某位學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境壓力大而難以專心學(xué)習(xí)，不經(jīng)過班主任和家長的溝通，這個(gè)問題是很難徹底解決的。足以看出家校溝通的重要性。

總而言之，在班主任的日常工作中，需要囊括學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，心理，思維等等幾個(gè)方面。在具體的班級(jí)管理中，班主任要講究方法，不能一味采用強(qiáng)硬態(tài)度，要取得威望，就需要做一個(gè)稱職的班主任。把工作落到實(shí)處，將學(xué)生的健康成長放在首位，將和諧友愛作為班集體建設(shè)目標(biāo)，那就一定可以做好班主任工作。

參考文獻(xiàn)

[1]聞靜.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（12）：81+83.

[2]姜慶威，孫倩.探究新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].好家長，2018（74）：163.

[3]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.