淺談初中數學教學中存在的問題與對策

何林垣

摘 要：在新課改的推動作用下，初中數學也有著一定的變化，發展過程中必然就會有問題產生，這些問題會影響數學教學前進的步伐。數學在我們生活中的方方面面都有著不同程度的應用，學好數學，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，還可以在生活中解決實際問題。本文以初中數學數學教學在新課改推動下出現的問題，進行了簡單探討和提出了相應的對策。

關鍵詞：初中數學 教學 存在問題 對策

我國初中數學的仍然采用著傳統的教學方式，課堂沉悶無趣的教學方式，這種灌輸式的教學方式還忽視了學生的個體差異性，致使學生對教師講的內容更難以理解，導致學習的效果不是很好，使很多學生就對學習數學失去了興趣。要想提升初中數學教學的水平，就要改變以往的傳統教學觀念，教學形式的創新要根據學生的的實際情況制定合理性、有針對性的教學設計，使課堂變得生動有趣，不再枯燥、乏味。只有讓學生對數學產生學習的興趣，才能使學生更自主的去學習，這樣更能有效的提高學生學習數學的質量。

一、在初中教學課堂內存在的問題

1.教學方法傳統落后。

受我國傳統教育方式的深度影響，初中數學教師教學的過程中還是以灌輸式的方式進行教學，教師的教學方式相對落后，整節課的教學過程中都是教師在課上不停的進行講解，從而缺少課堂的創新，使數學教學課堂沉悶無趣，甚至還有的學生在課堂上睡覺，對學習數學完全沒有興趣。這種傳統落后的教學方式已經不再適應現在社會的發展需求，也在一定程度上抑制了教學水平的發展。[1]

2.初中教師教學目標的不明確性。

能在考試測試時取得良好的數學成績。但是這樣的教學方式是不利于學生綜合素質的發展。因為在生活中到處都有數學的影子，很多地方都可以用到數學知識。所以，教師的教學目標更多的應該是培養學生學習解決生活中問題的能力，而不是單單去提高數學成績。[2]

3.在初中數學教學中缺少深層次的互動。

在初中數學教學互動上，我們會聽到老師接二連三的提問，學生反應敏捷的回答問題，但實則這樣的提問方式并不可取，這樣提問缺乏學生對問題更深入的思考，還有在學生進行問題回答時，缺少辯論，更多的是重復。所以說這些都反映了數學教學中沒有進行深層次的去互動，從而減少了學生思維的碰撞。[3]

4.教學模式的落后。

現階段還有不少的初中老師喜歡自己安排教學，讓學生沒有更多的思考，完全是自己的意愿。當時教學是要與學生進行想通的原則。初中數學教書要不斷更新教學觀念，要秉著教學目標為指導，積極引導學生不斷去挑戰和創新，使學生擁有良好的心理素質。然而現階段初中老師的教學目標都是自己安排，不利于學生的發展。

二、提高初中數學教學的效率對策

1.初中數學教師要不斷更新自己的觀念，在新課改的影響下，改變傳統觀念是必然的，要認真去認識新課改的教育理念，了解新課改的教育目的，這樣才能找到新課改所指引的方向，才能真正落實到在初中數學教學中。改變原有的教學理念，使數學課堂變得活躍、有趣，教師根據學生實際情況與教學內容設計相應的教學問題，讓學生在課堂對問題進行積極的討論，使學生打開思維。這樣不僅更好的提升學生的學習效率，也可以使初中數學教學的水平也隨著提高。

2.初中數學老師進行有針對性的教學。每個學生都是不同的，所以每個學生的思維能力、學習方式等都會在一定程度有著答題差異，所以對于他們學習數學的能力也是不同的。有的學習能力相對較強的學生來說，如果設置的教學問題過于簡單，這樣就無法提起他們對數學的探索興趣；而對有些學習能力相對較弱的學生來說，這部分的學生理解的能力較弱，對每節課堂上講的內容沒有良好的吸收與理解。因此，這就提醒初中數學教學老師更應該根據每個學生的自身情況來對教學目標進行設計，讓每個學生都有針對性地進行學習。

3.根據新課改的要求不斷創新教學方法。隨著多媒體的產生與不斷普及，在人們的日常生活中網絡已經是我們學習必不可少的工具，不僅給我們對各種知識有著不斷的了解，還將這些信息生動形象的為我們展現出來。所以，初中數學教學中教師要運用這些先進的技術不斷的去創新教學方法，使學生更直觀的對數學有所認識，這樣更能提高學生對學習數學的積極態度。

4.教師還要注重對學生學習數學的興趣。都說興趣是最好的老師，所以初中數學教師更應該培養學生對數學學習的興趣，對數學產生了學習興趣，才能使學生去更積極的探索數問題。讓學生對數學有著更生動形象的理解，通過理解數學做到去運用數學。從而提升對數學的學習效率。

結語

在新課改的背景下，也要使初中數學教師的綜合素質相應的提高。教師的教學素質直接影響著學生的學習質量，那個數學老師不但要擁有良好的專業技能，還要不斷的去創新教學方式，做到結合學生情況進行教學，不斷提高自身的教學水平。[4]

參考文獻

[1]王會.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].課程教育研究，2018（18）：160-161.

[2]翟增鑫.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016，26（06）：248.

[3]楊湖.數形結合在初中數學教學中的運用[J].基礎教育研究，2016（03）：63-65.

[4]楊杰.初中數學在教學中存在的問題及解決策略[J].才智，2014（23）：163.