“實踐教學與職業(yè)能力一體化” 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

金堅強　章天剛

摘 要：本文分析了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并從培養(yǎng)目標、課程體系、教學改革、實踐環(huán)節(jié)教學、加強師資隊伍等多方面提出改革措施，在教學上突出了行業(yè)特色，強化了工程實踐和各教學環(huán)節(jié)的融合，使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高。

關鍵詞：工程管理；人才培養(yǎng)；工程實踐；教學改革

引言

工程管理專業(yè)設立于1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，是一門典型的邊緣交叉學科。根據(jù)建設部高校專業(yè)指導委員會編制的培養(yǎng)目標要求，工程管理專業(yè)可根據(jù)學校自身實際，采用基礎課程+平臺課程+模塊課程模式設置課程，保證學生具備工程技術、經(jīng)濟、管理和法律等方面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。為了使用工程教育改革的新要求，合理解決本科人才專業(yè)覆蓋知識廣與應用性之間的矛盾，提高社會和用人單位對工程管理專業(yè)的認可度，并結(jié)合學校辦學特色，在人才培養(yǎng)過程中不斷探索與改革，以強化工程實踐教學為手段，提高職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)效果。[1]

一、以行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標

通過畢業(yè)生調(diào)查和座談會、用人單位走訪以及就業(yè)單位滿意度調(diào)查等方式了解用人單位對人才培養(yǎng)的需求，特別是浙江、上海等建筑業(yè)發(fā)展狀況。結(jié)合我校工程管理專業(yè)多年的辦學經(jīng)驗，并對比國內(nèi)同類高校相關專業(yè)，基于本專業(yè)“能施工、會預算、懂管理、能力強”的應用型人才培養(yǎng)目標，組織專業(yè)教師開展討論、分析，進一步明確教育教學理念。通過研討分析，重點突出工程管理專業(yè)建設的特點和服務地方經(jīng)濟的發(fā)展，以工程項目管理和工程造價管理為主要培養(yǎng)方向，在課程和實踐環(huán)節(jié)上給予應有的考慮。ATE，國際項目管理方向。[2]

二、構(gòu)建特色鮮明的課程體系

整合專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，強化工程實踐教學。在教學指導委員會的基本要求指導下，，在完成專業(yè)基礎平臺課前提下強調(diào)學生工程實踐能力和動手能力的培養(yǎng)（詳見表1，表2），更著眼于長遠發(fā)展，將本科教學與相關領域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，如建造師、造價師、估價師等，拓寬了學生進入行業(yè)就業(yè)的渠道。

三、開展課堂教學改革

1.加強教學內(nèi)容改革

注重工程應用領域綜合課程的培養(yǎng)，把工程意識、工程設計、工程建設和工程素質(zhì)教育串聯(lián)起來，在人才培養(yǎng)方案中增設導論課程，如“導論”等。《工程管理概論》為大一學生拓寬視野，培養(yǎng)工程意識，同時也使學生明確工程領域相關專業(yè)知識應用的現(xiàn)狀和未來發(fā)展，樹立對工程師的信心施工。《BIM概論》為大三學生提前了解行業(yè)管理前沿技術和理論，通過數(shù)字化建模綜合運用專業(yè)知識，掌握工程項目全過程咨詢管理知識。

2.加強教學方法改革

通過情景教學，將真實的項目引入到教學中，使學生真正參與到項目的實施過程中，獨立進行項目實踐。同時，CDIOJ教學應通過問題導向的教學方法，從實際問題出發(fā)，以學生為中心，注重培養(yǎng)及發(fā)展學生的自我指導能力，激發(fā)和引導學生的自主學習。NG通過非結(jié)構(gòu)化和開放性的問題，并通過項目實體建設。虛擬仿真軟件、沙盤、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造館等虛實結(jié)合方式讓學生真切感受到工程建設過程。[3]

3.加強教學考核改革

改革傳統(tǒng)考評辦法，創(chuàng)立一個能促進學生綜合素質(zhì)且相對公平的培養(yǎng)環(huán)境。傳統(tǒng)的方法難以準確衡量學生的學習情況和能力水平，學生容易養(yǎng)成“考前突擊、考試默寫”的學習習慣，并對學習產(chǎn)生厭煩的情緒，成績高低片面反映學生記憶力的高低。通過結(jié)合課程的具體情況，考試采用多元化的手段。例如，撰寫專題報告。學生專題PPT、師生一對一交流答辯等方式，一方面能加深學生對課程的理解，另一方面可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立解決問題的組織能力和能力。[4]

四、注重獨立設置實踐環(huán)節(jié)教學

關于如何提高學生的實踐能力，學校積極改革課程設計和畢業(yè)設計方法，課程設計和畢業(yè)設計都以工程實踐為依托。本課題的研究范圍包括工程圖紙設計階段、施工組織設計階段、工程招標文件設計階段等。它涉及工程建設、工程設計、施工和運行的各個階段，以實現(xiàn)一人一題，做到實事求是。以大學生創(chuàng)新實踐基地為平臺，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃、各學科、專業(yè)競賽為載體，可以有效地拓展和拓展課堂教學，帶來各種問題。將工程實踐融入學生的研究對象，提高學生的學習興趣。

五、提高教師綜合素質(zhì)

師資隊伍市保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎，是教學模式最后落地的實施者，要培養(yǎng)應用性人才，教師必須要應用型。我校工程管理教師均來自土木工程、建筑、經(jīng)濟管理等行業(yè)，部分來自高新技術企業(yè)。，這使工程管理專業(yè)有了較好的基礎，但也必須強調(diào)教師同時具備豐富的管理經(jīng)驗和扎實的理論功底，需要把專業(yè)教學和科研有機結(jié)合。

2015年以來，通過上述的這些措施，我校的工程管理專業(yè)進一步明確了專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化整合了課程體系，明顯改善了課堂教學效果，增強了學生工程實踐能力。為后續(xù)開展工程教育改革的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了參考。

參考文獻

[1]鄭皎.工程管理專業(yè)應用性人才培養(yǎng)探索[J].山西高等學校社會科學學報，2012.24.2.

[2]陸仁強.新建本科院校“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應用性人才的創(chuàng)新模式—以湖南科技學院工程管理專業(yè)為例[J].學周刊，2016（4）：40-41.

[3]石振武等.工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革之探索[J].中國培訓，2015（16）.

[4]胡寧.基于應用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)改革探討[J].河南科技，2013，（10）：247-248.