中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐研究

劉婷

摘 要：社會(huì)的快速發(fā)展最大限度推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面和普及率不斷提升的當(dāng)下，中職教師也必須要樹立全新的信息技術(shù)教學(xué)觀念。不僅要對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，然后采取有效的措施和方法將信息技術(shù)徹底的滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)整合 實(shí)踐 研究

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要遵循“以生為本，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育原則，通過有效的交流和溝通及時(shí)的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的困惑和問題，然后充分的考慮學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。除了在課程中增加一些具有生動(dòng)性和代入感的教學(xué)內(nèi)容之外，還可以充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。[1]

一、通過全面的激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

大部分的教師在開展傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中都是根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，依靠簡(jiǎn)單的黑白和粉筆，以及課灌輸式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。但是，由于中職數(shù)學(xué)當(dāng)中大部分知識(shí)都具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，但學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)較差，從而使得實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往難以取得相對(duì)較好的教學(xué)效果。因此，教師就需要充分的把握信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然后有效的將其和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行融合，以網(wǎng)絡(luò)手段和信息技術(shù)工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和合作探究。

例如，在進(jìn)行《直線與圓的方程》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生到多媒體電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過信息技術(shù)將教師電腦桌面上的內(nèi)容共享給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的通過幻燈片或者微視頻了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，教師可以利用相關(guān)的畫圖工具向?qū)W生展現(xiàn)直線與圓的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和方程的學(xué)習(xí)。也可以通過電腦連接互動(dòng)教學(xué)方式讓學(xué)生先觀看教師利用相關(guān)的畫圖軟件進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)圖形繪制，然后再讓學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和操作。這樣能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和信息技術(shù)水平。

二、通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

中職數(shù)學(xué)教材當(dāng)中也會(huì)增加一些圖表或者圖形來輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)公式概念的說明，但整體的可讀性和趣味性相對(duì)較差，往往很難通過靜態(tài)而復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖像來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造具有較高科技化和網(wǎng)絡(luò)化水平的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，教師還可以在不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)的情況下，有效的增加網(wǎng)絡(luò)微課堂和云課堂的應(yīng)用。也可以利用信息技術(shù)來更加具體、形象、生動(dòng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換和展現(xiàn)，并不斷的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況從谷歌或者百度當(dāng)中的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的搜索，如，中等職業(yè)教育資源網(wǎng)、中職教學(xué)資源網(wǎng)等。[2]

例如，在進(jìn)行的《立體幾何》教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先收集資料制作相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件或者微課視頻，如，影像、實(shí)物圖片、網(wǎng)絡(luò)鏈接等。然后利用QQ群和微信公眾號(hào)等的信息渠道發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，也可以將其共享到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，從而使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的根據(jù)自己需求進(jìn)行相關(guān)的資源查閱。教師也可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制作交互式教學(xué)網(wǎng)頁，通過在線學(xué)習(xí)模塊將教學(xué)的重點(diǎn)以樹狀結(jié)構(gòu)圖等形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍缀蝿?dòng)畫模型的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)文化熏陶板塊增加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)家組合的故事、立體幾何相關(guān)原理史料、立體幾何的演變史等的內(nèi)容。在合作交流版塊讓學(xué)生自主的進(jìn)行發(fā)言，或者以小組為單位進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探究。在實(shí)時(shí)問答環(huán)節(jié)通過彈幕 app、E- mail、微信、QQ實(shí)現(xiàn)生生、師生的交流和互動(dòng)。[3]

三、通過應(yīng)用多樣化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和了解，然后再根據(jù)具體的教學(xué)需求選擇最有效的信息技術(shù)手段來開展課堂教學(xué)。也可以在充分的參考課堂教學(xué)要求的情況之下全面的引入微視頻教學(xué)方式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的教學(xué)資源，然后結(jié)合教學(xué)主題對(duì)資料進(jìn)行優(yōu)化整合，并將其制作成包含的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的微視頻或者電子課件。或者充分的利用Windows畫圖軟件、Flash、Excel、Powerpoint、Sketchpad、等的多種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握角的概念，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集跳水運(yùn)動(dòng)員跳水、運(yùn)動(dòng)員吊環(huán)、體操運(yùn)動(dòng)員單杠懂得相關(guān)視頻，然后將其進(jìn)行剪輯制作之后利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上播放出來。然后以此為切入點(diǎn)來提出問題引入新課教學(xué)，“同學(xué)們觀看視頻之后能夠找出這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)嗎？”、“運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作無論是向后旋轉(zhuǎn)兩圈半，還是向前旋轉(zhuǎn)三圈，可以利用什么樣的方法測(cè)出運(yùn)動(dòng)員身體旋轉(zhuǎn)角度？”。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流討論，然后再一次利用幻燈片播放功能讓學(xué)生詳細(xì)的觀看相關(guān)動(dòng)作的慢放演示，也可以進(jìn)一步的向?qū)W生展示-1080°和1080°的相關(guān)圖解。這樣能夠有效的將實(shí)際的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)圖形，能夠直觀生動(dòng)的讓學(xué)生更好的了解相關(guān)的文字表述和數(shù)學(xué)概念。[4]

結(jié)語

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，由于大部分的中職學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，依靠較為單一而枯燥的教學(xué)方法不僅不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦情緒。基于此，教師可以課堂當(dāng)中增加一些具有趣味性和生活化的教學(xué)內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合之后并將其制作成微課視頻，然后在課堂上以多媒體教學(xué)情景的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來。這樣不僅能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能為中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合和全面實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張爭(zhēng).淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].生活教育.2017（12）：76-78.

[2]王曉忠.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（34）：202.

[3]蘇紅杏.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）.2017（12）：85-86.

[4]張四新.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2016（14）：108.