微課在初中物理教學中的應用研究

刁育科

摘 要：在新的時代發展背景下，越來越多的信息技術被應用到教育事業中，微課就是一項全新的教學方式。從目前的教學情況來看，很多小學、初中和高中都將微課教學作為了一種重要的教學方式，這種方式不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能夠幫助學生全面提升知識的應用能力。本篇文章主要介紹了微課在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：微課 初中物理教學 應用研究

引言

對于學生來說，初中是重要的學習階段，是學生知識技能和行為意識養成的關鍵時期。物理是初中階段重要的教學科目之一，在培養學生綜合素養方面發揮著巨大的作用。但是就目前情況來看，初中物理教學存在教學方式單一的特點，不能夠激發學生學習的興趣，不利于學生的學習。微課是一種新型的教學方式，能夠幫助學生進行有效的預習和復習工作，因此，對微課的應用進行研究有助于促進教育事業的發展。

一、微課在初中物理教學中的優勢

在初中教學階段，每一名學生都是獨立的個體，個體之間也存在很大的差異性，而這也是教育領域中不可避免的事情，想要提升學生們的學習能力和知識水平，就需要運用有效的教學方式進行教學。在這種背景下，微課教學的出現正好符合教育事業的發展。微課是一種全新的教學方式，具有教學時間短、教學思路清晰以及教學方式簡單等優勢。對于初中的物理知識來說，不僅知識多，而且還較為分散，一些抽象的知識理解起來較為困難，所以就會造成教師在教學過程中會出現很多的問題，微課教學方式的運用不僅有助于教學資源的豐富，對知識點的總結也會變得更加的簡單，對于學生的預習和復習都會產生極大的幫助。對于一些重點和難點的知識，可以通過反復的講解來促使學生對知識的掌握[1]。

二、微課在初中物理教學中應用的必要性

1.減輕教師的工作強度，提高課堂上的教學效果

對于初中物理來說，是一門實踐性的學科，所以在教學的過程中需要進行開展大量的教學活動。有時，甚至是為了一個小小的知識點，都要教師花費大量的工作時間和精力去進行準備工作，但是由于受到周圍環境的限制，使得教學的效果非常的不好。將微課的方式運用到教學中，不僅會減少教師的工作強度，教學的效果也會得到顯著的提升。

2.微課能夠將知識形象化，有助于培養學生的思維

在初中階段，正是培養學生行為習慣和思維能力的關鍵時期，所以在初中物理教學中，教師不僅要提高學生的知識水平，還要注重學生思維意識的構建。對于初中生來說，良好的思維意識是學習的基礎，微課教學能夠幫助學生構建良好的思維意識，有助于促進學生的發展[2]。

三、微課在初中物理教學中的具體應用

1.通過微課的方式引導學生進行預習工作

在進行相應的物理知識教學前，為了能夠獲得良好的教學效果，教師可以將準備好的教學內容制作成微課，并將制作好的微課放到師生共享的平臺上，便于學生在預習的階段能夠進行適當的參考和學習。通過微課的方式不僅能夠提高學生們的學習效果，還能夠留給學生更多進行探討交流的時間，學生如果能夠做好課前預習工作，教學的效率自然能夠得到有效的提升，教師的工作也會省心很多。對于初中的學生來說，每個學生的學習能力都存在些許的差別，使得學生們在學習的過程中會由于學習能力的不同而導致部分學生不能夠跟進教學的進度，為了減少這種情況的出現，采取預習工作是很有必要的，這樣能夠保證教學的進度。微課的運用能夠幫助學生解決很多的問題，促使學生掌握更為有效的學習方法。例如，教師在教學“聲現象”時，教師可以將制作好的微課放到網絡上，學生在預習階段通過微課的教學，學習相關的知識概念，為教學的開展做好準備工作，能夠有效的提升課堂上的教學效率。

2.通過微課教學，能夠提高學生學習的注意力

對于初中生來說，正處于身心發育的階段，還不能夠保證在課堂上將全部的精力都放到教學上，由于初中教學知識過于多，一般情況下，學生在課堂上只能夠保證十分鐘左右的注意力集中時間，所以需要在極短的時間內將重要的知識傳授給學生。微課教學的方式正好符合這一點，一般的微課視頻只有幾分鐘的時間，學生正好能夠在這段時間內學習到相應的知識，而且這樣的教學方式更能夠引起學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，從而保障學生能夠學習到更多的知識。例如，教師在教學“光的折射問題”時，可以首先向學生們提出問題：“筆插入透明的玻璃杯中，為什么筆會發生折斷的想象？”教師通過提出的問題，激發學生進行思考，從而提高學生學習的興趣，然后教師開展微課教學，能夠將知識進行有效的傳授[3]。

3.將教學的重點難點以微課的方式展示出來

初中的物理知識，存在很多重點難點的教學內容，如果學生不能夠掌握有效的學習方法， 那么學生的學習就會變的更加的困難。如果運用微課技術，能夠將很多的教學重點難點知識制作成視頻，學生可以進行獨立的學習和研究，能夠幫助學生養成良好的學習習慣。例如，教師在教學“電路故障分析”時，教師可以將常見的電路故障制作成視頻，播放給學生，安排進行小組分析研究，并給出合理的解決方案，通過這樣的方式有助于活躍課堂上的氛圍，師生之間的交流機會也會逐漸的增多，有助于提升教學的效果。

4.根據學生的能力和學生學習的需求進行教學內容的安排

不同的學生之間，學習的能力也是不相同的，教師可以將教學的內容以微課的形式制作成分層的教學資源，學生們可以根據自己的需求去挑戰不同的難度，通過這樣的方式，有助于提高學生學習的能力。例如，教師在教學電路問題時，可以以微課的形式向學生展示一些電路的物品，并將電路的連接分成簡單和困難兩種，學生可以根據自己的需求去隨意的選擇，通過這樣的方式有助于學生收獲成功的喜悅，同時，有助于培養學生學習的興趣。

結語

綜上所述，微課的教學方式還處于起步階段，需要經過不斷的實踐和改善，從而成為更加完善的教學方式，有助于營造良好的物理教學氛圍，促使學生進行更好的學習。

參考文獻

[1]薛多珍.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（07）：176.

[2]陳維港.微課在初中物理教學中的應用研究[J].課程教育研究，2016（33）：14-15.

[3]茹波.微課在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2016（37）：194.