高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究分析

譚秋艷

摘 要：新課標對當前教學活動的開展提出了新的更高要求，教師要加強對學生的綜合素質的培養，改變傳統落后的教學觀念和教學模式，引導學生充滿興趣的主動學習探究，這才能實現課堂的有效教學。對于高中生物這門學科來說，教師在課堂教學中要真正做到以學生為教學主體，努力激發學生的學習興趣，靈活運用生活化教學、多媒體教學、探究教學等方法，從而努力構建高效課堂。本文主要針對高中生物課堂有效教學策略的實踐進行了研究分析，以供參考。

關鍵詞：高中生物 有效教學 實踐策略

引言

隨著新課改的推進，高中生物課堂教學也面臨著突破與自我創新，針對以往教學中所出現的問題，高中生物教師急需轉變思路、改變教學模式，有效解決教學中出現的各種疑難問題。教師要以科學的教育方法為出發點，將傳統的教學方式和現代的教學手段相結合，重新制定教學目標、分析教學對象、優化教學內容和教學方式，從而切實有效地提高課堂教學效率。

一、新課改背景下高中生物課堂有效教學的概述

新課程標準的不斷的深入開展，高中生物課堂有效教學也逐漸被應用及發生變化。在傳統教學模式中，通常是以知識接受能力及考試取得分數來判斷教學的有效程度，注重教學結果而忽略教學過程，從而造成學生“重結果、輕過程，重分數、輕發展”的教育弊端。因此，在新課標中對于高中生物課堂有效教學提出了相關的要求，教師及學生要按照教學活動規律，教師以最優教學方式及合適教學策略，讓學生在情感態度與價值觀、方法與過程以及能力與知識三方面提高和突破，實現三維目標的發展進步，同時重視學生在學習過程中的可持續發展，培養學生的學科核心素養，這種的教學活動就是有效教學[1]。

二、高中生物課堂有效教學的實踐策略

1.以學生為教學主體，營造和諧的課堂氛圍

傳統課堂教學模式之所以非常的低效，根本原因就是教師在課堂上進行單方面的灌輸式講解，學生始終是被動的接受知識，主動性沒有被調動起來，課堂參與度不足，這樣顯然難以獲得好的課堂教學效果。對此，高中生物教師要以新課程理念為指導，在課堂教學中要以學生為主體，增加課堂上的互動交流，教師要做學生學習道路上的領路人，營造和諧活躍的課堂氛圍，要以積極的心態面對課堂上出現的各種問題，學生在這樣的學習環境下，才能產生出強烈的求知欲望，形成積極的學習態度，主動參與到知識的探索學習中，為課堂有效教學奠定一個良好的情感基礎。

2.結合實際生活，激發學習興趣

學生的學習興趣的激發和培養，這是實現課堂有效教學的關鍵環節，興趣是學生探索知識的源動力，是參與課堂學習的最直接因素。學習興趣的激發應該是貫穿于整個課堂教學過程中的，高中生物教師要精心設計教學環節，把握學生學習的興趣點，實施相應的教學策略。很多學生認為生物這門學科的知識很抽象難懂，逐漸失去了學習興趣，實際上生物知識與人們的實際生活密切相關，高中生的探索欲望強烈，對自然界中有趣的生物現象會產生好奇心，所以教師在教學中就要注重將生物知識與實際生活結合起來，使學生對知識產生親切感，從而激發出學習興趣[2]。比如在教學人教版高中生物“ATP的主要來源——細胞呼吸”這一節內容的時候，為了讓學生明白呼吸作用的基本原理，教師就可以設計疑問：“我們在進行一段長時間的跑步之后，會感覺到腿部肌肉酸痛，這是為什么呢？蘊含著什么樣的科學原理？”這樣的生活化問題就能引起學生思考的興趣，這時教師再進行本節內容的講解，讓學生明白有氧呼吸與無氧呼吸的兩種細胞呼吸方式，明確二者的區別和聯系，明確是細胞呼吸為物質轉化提供了原料，為生命活動提供能量，從而確保了課堂教學的有效性。

3.轉變教學模式，靈活運用豐富的教學方法

課堂教學模式不應該是單一落后的灌輸式教學，新課程背景下出現了許多新型教學方法，高中生物教師要結合實際課堂教學情況，靈活選擇運用，從而優化教學過程，提高課堂教學的有效性。除了上述生活化教學以外，下面再介紹兩種常用教學方法：（1）多媒體教學。信息化時代背景下，隨著現代教育的發展，多數高中學校都已經普及了多媒體設備，這是一種很有價值的輔助教學手段，教師可以通過制作多媒體課件，通過圖片、視頻等形式，將抽象難懂的知識以直觀生動的方式展示給學生，這樣變得簡明易懂。比如在講解“細胞的生命歷程”時，就可以運用動畫效果將細胞的增值、分化、衰老和凋亡等過程呈現出來，可以融入一些動漫元素與設計，從而促進教學效率的提高。（2）探究教學。學生是課堂教學中的主體，所以教師應該鼓勵學生自主探究，引導他們通過自己的努力，增強學習體驗，實現良好的學習目標。在具體的實施過程中，教師要將學習任務細化，提出具有探究價值的思考題，然后引導學生們以小組的形式進行討論學習，或者分組親手操作小實驗[3]。比如為了研究細胞的滲透作用，就可以組織學生分組開展“植物細胞的吸水和失水”實驗，制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，滴入蔗糖溶液或者清水，用顯微鏡進行觀察，水流從低濃度進入高濃度溶液，大家共同討論總結，這樣對知識會記憶的更牢固，而且也培養了動手實踐能力和團結合作意識。

結語

教無定法，貴在得法。總之，為了高中生物課堂有效教學，教師要積極的在實踐教學中探索研究，始終注重發揮學生的主體地位，結合學生的興趣，運用多樣化的教學方法，從而促進學生的生物學習水平得到提高。

參考文獻

[1]羅蓉.高中生物教學存在的問題與對策分析[J].新課程：下旬，2015（07）：55-56.

[2]熊立亭.論高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[J].好家長，2015（10）：90.

[3]蘇國梁.新課程下高中生物課堂有效教學策略[J].數理化解題研究，2017（04）：122.