利用地方文學作品對學生實施情感教育的策略

魏威

摘 要：撫順歷史悠久，西漢時期就設立玄菟郡，高句麗族和滿族的興盛更使這里增添了民族特色。語文教學角度對學生進行愛家鄉教育活動主要從文學作品入手，讓學生在賞析作品的同時激發孩子們對于家鄉的熱愛之情，進而實施對于學生的情感教育。讓地方文學作品進課堂，既促進了學生語文素養的提升，又對學生進行了熱愛家鄉的情感教育。

關鍵詞：地方文學作品 學生 情感教育

新一輪課程改革已經拉開帷幕，地方課程、校本課程的比重逐漸增加。因而各地關于校本教材的編寫、校本課程授課方式授課時間等問題開始受到教育者的關注。撫順歷史悠久，西漢時期就設立玄菟郡，高句麗族和滿族的興盛更是這里增添了民族特色。語文教學角度對學生進行愛家鄉教育活動主要從文學作品入手，讓學生在賞析作品的同時感受到家鄉燦爛的文化，悠久的歷史。激發孩子們對于家鄉的熱愛之情，進而實施對于學生的情感教育。[1]

一、地方課程實施的原因

1.當前深化素質教育的需要。

在素質教育活動中，學生的情感水平不僅是素質教育目標實現的重要前提，而且在整個教育活動中對學生的行為起著引發、定向、激勵和強化作用。初中階段是學生身心發展，尤其是心里成長變化的關鍵時期，也是進行情感教育的最佳時期，培養情感，有助于鑄造美好心靈、陶冶高尚情操。[2]

2.落實《遼寧省義務教育地方課程實施意見》和《遼寧省義務教育地方課程指導綱要》的需要。

遼寧省地方課程是由省級教育和各類專題教育組成的地方綜合性課程，有利于落實立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

3.撫順是我們的家鄉，各族人民共同創造了多姿多彩的家鄉文化。尤其是滿族文化絢爛豐富。這里是滿族的發祥地，是啟運之鄉。但是現在的許多學生更多關注的是自己的分數，年級的排名，上哪一所重點高中……對自己的家鄉文化卻沒有足夠的了解，而愛家鄉和愛祖國愛人民是緊密相連的，愛鄉才會愛祖國愛人民，所以青少年學生作為撫順的一份子，有必要深入了解和掌握家鄉文化，繼承、弘揚和傳播家鄉文化，這也是培養學生語文素養的重要目標。培養學生愛家鄉、愛遼寧、愛祖國的情感，形成對國家、民族的認同感，增強民族自信心和自豪感。在提升語文素養的同時，增強學生愛家鄉、愛祖國的情懷。

二、地方課程實施的意義

通過閱讀撫順地方文學作品，帶領學生進行作品人物形象的分析，感受到作品中人物的赤子情懷。促使學生在提升文學素養的同時認識家鄉、了解家鄉，進而增強對家鄉的熱愛和自豪之情。從而影響其成年后的學習工作環境的選擇，使他們愿意留在家鄉，為家鄉發展貢獻自己的智慧和力量。1.利用地方文學作品中的人物形象提升學生的語文素養。2.在培養學生語文素養的同時，借助作品中得人物形象培養學生愛家鄉、贊家鄉、建家鄉的熱情。

三、地方文學作品的分類

撫順地方文學作品源遠流長，說明這座城市歷史悠久。撫順這座城市有七千年的文明史并創世界最早用煤的記錄。在《星河璀璨——撫順古代詩詞選釋》中最早的作品是出自漢代的《長安謠》。這首漢曲寫出了昔日撫順的重要地位。“伊徙雁，鹿徙菟，去牢與陳實無賈”。漢代時在撫順就設立玄菟郡。郡這級行政單位相當于省會城市。（玄菟郡的地址分別在新賓滿族自治縣永陵鎮境內的高句麗縣附近和撫順市勞動公園內古城址。）作品中寫出伊嘉、少府五鹿充宗因石顯罷官分別左遷（降職）為雁門都尉和玄菟太守一事。同時流淌在撫順河道里的蘇子河和渾河造就了兩個偉大的民族——高句麗族和滿族。尤其是滿族在這里開始了新的王朝的建立。這兩個民族的文學作品為撫順的文學歷史增光添色。

1.撫順地方文學作品按時間分為古代作品和現代作品

古代作品體裁主要以詩詞為主。內容方面：主要是作者通過詩詞贊美撫順的自然景觀、人文景觀，介紹撫順的風土人情。尤其是滿族文化和高句麗族文化作品豐富。如《星河璀璨——撫順古代詩詞選釋》中摘錄了近百首古代詩詞就分八個部分介紹撫順：千年古府玄菟郡，旌旗星馳遼東塞，古風流韻撫順城，鐵甲酣戰薩爾滸，皇圖啟運興京地，王氣氤氳護永陵，鸞旗行秋指大東，幽岐家室滿鄉情。

現代作品形式多樣詩歌、散文、小說應有盡有。內容方面主要介紹撫順現代化的進程，如煤礦、石油、鋼鐵等撫順重要的產業為背景或體裁的小說、詩歌、散文，贊美勤勞的撫順人民在生產建設中為新中國的建設立下汗馬功勞。

如，《撫順小說精品選》中的《煤簍》一文，就是以煤礦為題材的小說。主要寫了左臂這一普通百姓的心酸故事。在解放前左臂這種背煤工讓人十分瞧不起，同時生活條件異常艱苦，工作環境異常惡劣。解放后國家將這些背煤工轉成工人，他們的生活環境有了巨大的改善、工作環境也有了很大的改觀。原來這種工作平均每十天就會換一批人，這種工作是辛苦、危險的代名詞。解放后國家投入大量資金進行改造，煤礦工人的工作環境有了巨大變化。工資待遇、住房待遇、養老待遇等有了大幅度提升。這群煤礦工人將極大的熱情投入到生產建設中。每天將挖出來的煤運送到全國各地需要建設的地方。[3]

還有謳歌撫順英雄人物的文學作品如關于雷鋒、楊靖宇的人物傳記、報告文學、詩歌、小說等。如《雷鋒的故事》講述了雷鋒在撫順參軍、成長的歷程。每一個故事都是一個很好的育人教材。

2.按體裁可以分為：詩歌、散文、小說、傳記等。其中詩歌分為古代和現代；散文分為古代和現代；小說、人物傳記主要是近現代的。

撫順地方文學作品時間久遠、內容豐富、體裁多樣。這些優點為開設地方文學課程提供了巨大的幫助。豐富的文學資源使教師有了充足的備課資料，為培養學生了解家鄉、熱愛家鄉以至于將來的建設家鄉熱情提供了巨大的素材資源。

四、地方文學作品作為校本課程走進課堂的意義

撫順有著豐富的地方文學作品，這些文學作品的內容、語言都對青少年身心成長有著意想不到的幫助。這些人物形象從多個角度對青少年進行著德育教育、智育教育。那么怎樣將這些文學作品引進課堂，如何將這些作品讓學生了解和感受。

整理問卷調查時我發現中學生對于家鄉撫順是非常陌生的，孩子們除了高爾山、月牙島、勞動公園等幾處大眾普及率高的景點親自感受過之外，如三塊石、赫圖阿拉城、清永陵、元帥林這些景點很少了解。對于文學作品中塑造的人物形象知之甚少。對于撫順的歷史除了最著名的清王朝的發祥地之外，幾乎為零。

五、地方文學作品進課堂的方法

興趣是最好的老師，怎樣從興趣入手讓學生主動開展關愛家鄉、關注家鄉文化、傳承家鄉文化呢？

1.從興趣手激發學生對于地方文學的喜愛之情

從撫順民謠入手，網上流傳一首撫順民謠，里面介紹了撫順的一些列人文內容。我選擇在午間音樂欣賞時間讓學生欣賞這首民謠。孩子們在哼唱的過程中發現一些內容不知道，就開始問我，我便從詩詞介紹開始，帶領學生走進撫順文學作品中。民謠中出現了玄菟郡，我就從漢代的《長安謠》入手，將學生帶入遙遠的漢代，感受漢朝時撫順的重要作用。玄菟郡的內容就了解了，撫順當時的重要地理位置也就知道了，而且孩子們還知道了撫順有著這樣悠久的歷史，自豪感由然而升。從漢代的《長安謠》開始，我每天中午的5分鐘地方文學作品欣賞時間就開始不斷地尋找與撫順有關的古代詩詞。《星河璀璨——撫順古代詩詞選釋》給了我很大的幫助。這本書里搜集的近百首詩詞，大部分都適合給學生介紹。經過一段時間的詩詞賞析，學生對于撫順的歷史有了有了更多的了解，對于自己生長的土地多了一份喜愛。這份喜愛促使孩子們開始更多的搜集關于撫順的古代作品。在閱讀作品的過程中那份自豪感也就油然而生了。

2.從搜集整理資料學起，指導學生借助一切學習資源

關于地方文學，網上資源有限，撫順市圖書館的地方史閱讀室給予了極大地幫助。這里有著全市最豐富的地方資料。撫順的文學作品各個年代的幾乎都有。在這浩如煙海的資料里，我們搜集整理出了《撫順旅游詩文選》《撫順小說精品選》《星河璀璨——撫順古代詩詞選釋》《湯士安文學之路》《啟運的傳說》《渾河文明與滿族文化》等十余本文學作品。圖書館里有地方文學閱讀室，檔案管理地方文學作品資料更是豐富。同時，在組織學生搜集資料的過程中，孩子們對圖書館檔案館有了進一步的了解。對于搜集資料、整理資料的方法有了進一步的了解和鍛煉。這次資料的搜集為了讓孩子們感受到集體的力量、合作的快樂。我將孩子們分成古代詩歌組，近代詩歌組，現當代小說組。三組同學因為目標明確，尋找資料更有針對性，搜集的資料更豐富。這也豐富了我的搜集成果。同時組長帶領組員搜集資料時對于資料索引有了進一步的了解。看著孩子們在圖書館、檔案館里忙碌的身影，我想這就是語文學習的外延呀，這更是熱愛家鄉的體現呀。學生們在用自己的實際行動表達著對家鄉的熱愛之情。

3.開展二課活動，促進地方文學作品進課堂

義務教育課堂改革提出地方課程所占比例為12%，語文學科地方課程為地方文學作品賞析。教師將搜集到的文學作品分別按時間、體裁分類，又結合遼寧省地方教材中有關撫順部分，制定了我校校本教材內容。將撫順地方文學作品賞析課分為四個主題：古代詩詞賞析、現代寫景詩歌賞析、現代人物詩歌賞析、現當代小說作品賞析。在開展二課活動時，在古代詩詞賞析主題進行時，鑒賞古代詩詞部分將撫順悠久的歷史展現在學生面前。當漢代的《長安謠》將學生帶入遙遠的漢代時，學生們感受漢朝時撫順的重要作用。對于玄菟郡的內容的了解，使學生們知道了撫順當時重要的地理位置。孩子們知道了撫順有著這樣悠久的歷史，自豪感由然而升。賞析現當代文學作品時，讓學生感受到撫順兒女在抗日戰爭時期涌現出像楊靖宇一樣的抗日英雄，不甘于忍受日本鐵蹄的踐踏，不甘于做亡國奴的骨氣。讓學生感受到在新中國建設過程中撫順人的赤子情懷。煤礦工人、鋼鐵工人、石油工人，為新中國的建設煉出了第一桶石油，制造出第一塊特殊鋼鐵，運出的一車車煤炭送往全國各地，為建設新中國揮灑著汗水，奉獻著青春和熱血。

4.用文字表達愛家鄉贊家鄉的情感

欣賞了文學作品，我們被感染著，那份對家鄉的熱愛和贊美的情感呼之欲出。引導學生用自己的眼睛看家鄉，用自己的心愛家鄉，用自己的筆描繪家鄉。我也將語文課堂由教室遷移到大自然中，引導學生觀察家鄉的變化，關注家鄉勤勞善良的人們，感受到家鄉的景色的壯美，人民的心美。在撫順市教育局、順城區教育局開展的“愛家鄉”征文活動中，鼓勵指導學生積極參與，抒發心中那份身為撫順人的自豪之情。

六、地方文學作為校本教材素材進課堂的問題

1.搜集整理資料的困難。撫順地方文學作品種類繁多，內容豐富。資料的整理工作量很大，又由于這些資料都很珍貴只能在館內借閱，又加大了整理資料的難度。古文資料閱讀難度大，整理費時費力。個別滿族文獻資料又是滿語書寫，閱讀時帶來很大困難。

2.課堂時間和授課內容的沖突。二課活動時間短，但撫順文學作品內容豐富，在有限的時間里怎樣將重要的文學作品呈獻給學生存在一定問題。教師備課難度加大。

3.書寫心中的撫順需要學生走出教室，走進城市的角落。這樣就增加了教師指導的難度。同時怎樣使課堂內外很好的銜接也成了教師急需解決的問題。

雖然編寫校本教材是摸著石頭過河。但新一輪的課程改革的腳步沒有停下。在課改過程中，義務教育階段的老師通過課程改革對自身業務能力有了進一步的提升。同時，在編寫校本教材時，教師自身的業務能力得到提升的同時對于家鄉的熱愛之情也隨著研究的深入逐漸增加。撫順這樣一個有著七千年歷史的城市，有著燦爛地文明，他在靜靜地等著那些愛她的人們發現他歌頌他。

參考文獻

[1]湯士安.撫順旅游詩文選[M].中華國際出版社，2011年.

[2]高興璠等著.湯士安文學之路[M].中國人民文化出版社，2011年.

[3]曹文奇主編.啟運的傳說[M].遼寧民族出版社，2014.年.