樂高機器人教育與體驗教學法的融合

石艾琴

摘 要：教育不再是重視傳授知識的問題，而是關注事實給人們帶來的感受，經驗和創造。教學是一門藝術，通過整合樂高機器人教育的個人經驗，增加互動性，提高教學效果，是培養和挖掘國際科技人才的最佳捷徑。 教育的最高境界已不只是古人所云： “師者，所以傳道，授業，解惑也。”學習樂高機器人教育與經驗教學方法的整合，探索優化教學方法，是發揮教育潛能，培養科技人才，實現科教興國的新戰略。

關鍵詞：樂高機器人教育 體驗教學法 融合

引言

2003年，樂高機器人教育（LEGO M IND-STORM S EDUCAT-ION）被引進中國。它針對的是9-16歲的兒童，在教練和輔導員的指導下打破了我國傳統的教學模式，讓孩子們獲得一種分析問題、發現問題，繼而解決問題的一種體驗。其核心理念是實現孩子的個性化發展，并為孩子創造一系列的令人難忘的活動。在教育過程中，將其與體驗式教學方法有機的融合起來，是通過對科學技術的充分利用，來實現對孩子潛能的挖掘，進而增強孩子們實踐創新的能力，而這也是振興國家的重要途徑。在此基礎上，分析樂高機器人教學與經驗教學方法的整合具有積極意義。

一、激發創造潛力、促進科技興國

樂高機器人教育有一個重要的作用，那就是能夠激發兒童對科學技術的熱愛，有助于其創造力的進一步增強。樂高機器人教育與傳統的教育不同，它不再是乏味的科學知識學習，該教育理念更強調孩子掌握解決方案。[1]這種教育可以稱得上是一種體驗的教學體系。它主要有四種體驗類型：（1）娛樂、（2）教育、（3）逃避、（4）美學。事實上，對于最好的體驗而言，通常會包含這些部分。至于第二種教育體驗，它與娛樂體驗不同，指的是讓人們在事件過程中獲得知識。在娛樂體驗中，人們被動地吸引到娛樂體驗中； 但是教育體驗則不同，人們通常積極參與到活動之中，以使自己獲得某些知識和技能。在教育過程中，如果能夠根據孩子的興趣，態度，愛好，情感等，然后再通過科學家的年度競賽理念，使學生能夠獲得一個良好的活動體驗，使學生創造參與者的活動，那么他們就會擁有美好的回憶，會擁有令人難忘的技術和娛樂過程。[2]

2.世紀是經歷經濟的時代。樂高機器人教育是一門結合了眾多學科于一體的教育，如（1）編程、（2）物理科學、（3）數學等。它不僅體現了樂高的空間形象思維，還體現了樂高的控制器邏輯思維。因此，與其他的教育方式相比，其有著一定的獨特之處。 教學形式越是豐富，那么就越能夠將學生的創造力激發出來，如基于樂高玩具的機器人構建，程序模塊的組合設計和編程等 。在科學技術不斷繁榮的過程中，創造性思維和潛質的發揮是關鍵。與世界一些發達國家相比而言，從教育方面來看，我國無疑要更加的落后，但發達國家對科技人才的需求差距很大。中國具有提前培養大量科技人才的優勢，這使得我國在與其他國家的人才競爭中要更具有優勢。但是，我們需要學習國外，要借鑒他們一些優秀的教育理念，以便培養出更多的科技人才。

二、教學改革的借鑒價值

在樂高機器人教育中，教學形式的多元化體驗是其中的重點。教書屬于一門藝術，卻是一門令人遺憾的藝術，針對不提供的課目，要設計相應的教學形式，而要想實現教與學的進一步發展更是如此。 因此，在教育改革計劃中實施“經驗概念”非常的關鍵。在教學經驗中，雖然“經驗”非常的重要，但是，教學思想坐標系的不斷轉變則更加的重要。值得稱道的是，不同的教學經驗和經驗，以及教學改革升華的思想，將更加激發學生的精彩“體驗”[3]。“經驗”是教學改革最重要的概念之一，就像真實性任務（或真實性，真實情況）和經驗一樣。無論是 “體驗”還是 “經驗”，都與真實性的任務有所關聯，例如，早期的建構主義哲學家杜威，他就有一個基本的觀點，那就是“學習是基于現實世界中的體驗” 。

在樂高機器人訓練教育中，以下幾個方面體現了“經驗”概念，那么在教學過程中，教師可以加以參考。

（1）充分利用多媒體教學，來為課堂教學提供客觀條件。在多媒體教學中，教師的案例設計較為重要，它可以使教學實踐變得更加重要，能夠激發學生的情感體驗，進而提高他們的學習效率。

（2）在教學過程中，教師可以將體驗（觀念）教學法融于自己的教學活動之中。教師可以親自制作模型以解釋文章的知識內容，或者是利用電影和電視媒體演示文章中的內容，然后讓學生建立各種機器人，讓他們去嘗試編寫程序，并讓其體驗動作，表達和聲音的實現是體驗式教學方法和樂高機器人教學的具體表現。外國教學風格強調動手能力的培養。在教學改革中，體驗式教學是其中的的重要方面。如繪畫，造型，檢驗，體驗生活，小組合作，完成項目任務、演講報告等。在體驗經濟時代中，教學實踐的推廣和應用將是教學方法改革和發展的里程碑。[3]

隨著信息時代的來臨，推動了智能手機的普及，這導致許多青少年沉迷于手機，造成了低頭族的產生。近些年來，在課堂教學中，一些教師一味的在講臺上講課，而另一部分學生則低頭偷偷摸摸的玩手機，這形成明顯的教與學的分離。在這種背景下，甚手機內容的誘惑力更勝于教師的講解，這就導致教師在講臺上唱獨角戲的情況出現。因此，呼吁教改也就顯得尤為重要。為了防止出現教育浪費的情況，使學生擺脫手機的誘惑，就必須有采新的教改模式。而樂高機器人教育的出現，就是一個不錯的開端，它能夠為我們呈現了一個教改的借鑒。因此，從中小學教育開始，我們就可以重視對孩子動手能力的培養，這樣就能夠激發大多數學生全身心地投入投入到學習之中，繼而發揮學生們的主動性。在樂高機器人教育中，體驗教學法融于正是基于好的教學理念的延伸，更是基于成功的教育實踐典范，是值得借鑒的教改方向。

結語

教育工作者的使命是專注于教學方法的不斷創新，改革和優化。 教學，迷茫，還要注重學習的經驗，以及教與學之間的美好感受，用一半的努力達到兩倍的效果。 教育的目標是將人民和武裝人員轉變為有用的人，他們可以利用自己的價值觀，貢獻和其他人。 因此，激發活力和挖掘潛力是我們的快樂目標。通過整合樂高機器人教育和體驗式教學方法，探索新的教育方向，發揮優勢，規避弱點，挖掘潛力。

參考文獻

[1]戚世華.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（52）：70-71.

[2]趙娟.試論如何應用“班主任效應”提高初中英語教學的有效性[J].新課程（中學），2017（02）：133.

[3]霍李娜.初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[D].山西師范大學，2014.