淺談如何克服中學生課堂發(fā)言心理障礙對策的研究

馮文思

學生升入初中后，正是他們青春期的起步階段，性格會有很大改變，各種心理的矛盾，會使他們產(chǎn)生了很多從前沒有的觀點。目前初中課堂上有這樣一種現(xiàn)象存在：有一小部分學生總是搶著舉手回答問題，還有很大一部分的學生卻很少舉手發(fā)言，這是很多老師在課堂上常有的現(xiàn)象，而課堂發(fā)言是上課的關鍵部分，是可以增強學生心理素質、提升學生自主解決問題的能力的主要方法。盡管很多教師都清楚課堂發(fā)言對課堂學習有著主要的作用，但是學生的課堂發(fā)言在很多情況下并不理想，特別是在上一些大型聽課活動時，教師常常會因學生課堂發(fā)言很少而陷入尷尬境地。怎樣才能讓學生在課堂上積極發(fā)言，樂于舉手回答問題從而成為真正的課堂的主人呢？

接下來我將從初中生課堂實際出發(fā)，對學生課堂發(fā)言的心理障礙因素進行了分析研究，并提出解決對策。使學生從被動單純接受式學習的方式轉化為“我樂學，我想學和我要學”的主動學習方式。

一、學生課堂發(fā)言可能有的心理障礙

1.老師主導的教學模式，影響了學生主動參與學習的想法

一直以教師為主的教學模式，使學生不愛發(fā)言，讓很多學生默認為課堂上只要教師發(fā)言就可以了，我們只是負責去聽，去記就完成了學業(yè)任務，久而久之，學生已經(jīng)養(yǎng)成了接受式學習的習慣，變得不愛發(fā)言，不愛思考的習慣。

2.課堂發(fā)言中教師過分評價傷害了學生自尊心

教師對學生評價和學生主動發(fā)言的積極性成正比。有些學生在之前課上回答問題時，回答錯了，有些老師就馬上變成黑臉怪學生或者說學生“你們那么笨！”“你怎么學的？”等等。學生在受到負面評價后，久而久之心理肯定會受到挫傷，會產(chǎn)生陰影般的想法：我主動舉手回答問題反而被老師那樣評價，我以后不發(fā)言不回答老師就不會那樣評價我了，“說多錯多”。因此，學生們在以后的學習中都選擇少發(fā)言或者不發(fā)言，來尋求心理平衡。

3.課堂學習環(huán)境影響學生發(fā)言的主動性

課堂學習環(huán)境會直接影響到學生發(fā)言的主動性。就例如在很多公開課上，多了很多不熟悉的教師、領導來聽課，課堂環(huán)境就會變得嚴肅，這樣學生產(chǎn)生一種壓抑的心理想法。同理，教師在課堂上過于嚴肅，課堂氣氛緊張，也會造成學生與教師之間的距離，學生在課堂上小心翼翼地聽課，心里緊張壓抑，思路受阻，更別談要學生積極發(fā)言了。

4.學生自身原因

初中生有強烈的表現(xiàn)欲但也存在著很強的自尊心，在課堂中老師提出一些問題之后，學生的內心世界開始思考一些問題如：“會不會答錯啊，答錯了丟人；回答錯了老師會不會罵我?。俊钡鹊纫部赡苡X得有些問題太簡單了，幾乎沒有挑戰(zhàn)性，侮辱了自已的智慧，回答了會顯得低智商。干脆就不要回答了。

二、學生克服課堂發(fā)言心理障礙的對策

1.營造和諧的學習氛圍

學生相對教師來說，還是小孩心理，老師多給于贊許的目光，肯定的話語就是他們的陽光、雨露?！澳阏嫘校僭囈辉嚒薄澳阏姘?，做的這么好！”等等諸如此類的認可、真誠的鼓勵，會帶給學生一種心理自信和暖意，讓學生感覺老師也很和藹可親。營造和諧的課堂學習環(huán)境，會讓學生有相對放松和輕松的心理狀態(tài)，放下他們固有的心里芥蒂，全身心的投入到課堂中來，沒有顧慮的參與發(fā)言，參與課堂討論，使整個課堂變得活躍而有氣氛。同時也能解放孩子們的思想，大膽的質疑與創(chuàng)新，思維活躍，發(fā)現(xiàn)在課堂中積極發(fā)言，參與課堂討論的樂趣。

2.建立平等的人際關系

師生之間的關系是課堂教學中最基本，最主要的人際關系。羅杰斯說過：教師和學生之間要有一種良好的、民主的伙伴關系，才能使學生形成人際交流的某些品質。我認為：教師要和藹和親，營造和諧的課堂氛圍，學生自然會產(chǎn)生輕松的心理，也會拉近與教師的距離，這樣才能親其師而信其道。另外，教師在課堂上要有激情才能感染學生也變得活躍而充滿激情。

3.設立小組競賽制，激發(fā)學習興趣。

初中生是情緒動蕩的時期也是喜歡表現(xiàn)自己的時期，在課堂教學中，我嘗試著用小組合作學習的方式來增加學習興趣，用競賽形式能更加激發(fā)學生學習的欲望，這樣使得地理課堂有了明顯得活力，另外把部分問題讓學生來講，學生成為課堂的主導，真正參與到課堂中來，才能激發(fā)起學生積極參與課堂的興趣。

4.倡導多種教學方式，緊抓時代脈絡。

教師要與時俱進，轉變自身固有的教學模式，打造學生課堂，尋求更符合當下學生身心發(fā)展特點的教學方式，如小組合作、聯(lián)系實際教學、啟發(fā)式教學、練習新聞事實教學等。

5.教師要巧妙設置問題

班級中的學生智商水平參差不齊，所以，教師在設計問題時，應考慮問題的難易程度要適中，要符合新課標啟發(fā)式教學的方法，并能多聯(lián)系實際引導學生理解問題，長久堅持才能養(yǎng)成自主思考學習的好習慣，更能讓學生體會到自己獨立解決問題的樂趣，才會樂于發(fā)言。

教師要幫學生創(chuàng)造和諧愉悅的學習環(huán)境，幫助引導學生克服心里顧慮，用笑容、尊重、鼓勵、表揚來來激勵學生；用自己的經(jīng)驗教法，讓學生在“樂”學、“愿”學中學。這樣才能讓大多數(shù)學生在課堂上都能夠積極主動地參與討論，發(fā)表個人意見。無論是學生的學習態(tài)度，還是學習的主動性，都會較之前有很大提高，真正克服發(fā)言時的心理障礙，逐漸出現(xiàn)百家爭鳴的活躍場面。