學校應著力培養學生的收納能力

廖源

仔細觀察，學生中“臟、亂、差”的現象不少，很多孩子玩了玩具后隨地亂丟，拿了東西后不放回原位，因為缺乏收納整理的意識，自己的生活環境總是一團糟。學生如果長期受到“亂”環境的影響，長大后也會帶著這種不良感受走向社會，影響其今后的生活質量和品味。當前，我國不少學校開設了家政教學，然而多是廚藝課、服飾課等，并未涉及收納（整理）的內容。要想提高學生的生活質量和品味，學校也應把收納列為學生必須掌握的一項技能，讓學生從小受到熏陶，逐步提升個人的收納能力。

培養收納意識是培養收納能力的前提。研究顯示，學齡前兒童最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他都能順從地接受并記住。因此，學前教育階段是培養孩子收納意識的重要階段。教師應根據不同年齡段的幼兒采取不同的收納意識培養方式。如針對小班幼兒，教師可結合肢體語言告訴他們“規則”——我們用完某個東西之后要把它放回原位;讓幼兒認識簡單的收納容器，如玩具箱是用來裝玩具的、衣柜是用來放衣服的，初步培養孩子的收納意識。中班及大班的幼兒逐步有了自己的想法，且活動力在不斷增強，教師可從向幼兒示范整理玩具的方法開始，到要求幼兒與教師一起整理玩具，最后讓幼兒自己整理玩具，進一步增強他們的收納意識。教師還可以讓孩子通過對比整潔的房間和雜亂的房間、設想自己長期生活在雜亂的環境中的感受等，意識到收納的重要性。除此之外，教師還要與家長多溝通，讓家長以身作則，營造整潔的家庭環境，讓孩子知道“收拾好自己的東西是一種責任”。意識的培養是一個長期的過程，各教育階段的教師都要注意多途徑滲透收納的意識。

培養收納興趣是培養收納能力的基礎。鑒于幼兒園、小學甚至中學都開設有手工課，我們可以將手工課與收納教學相結合，從中培養學生的收納興趣。如教師可以在手工課上與學生一起制作“收納箱標簽”，用圖片或文字表示收納箱內的物品，并將設計好的標簽運用于生活中;可以帶領學生動手做收納袋等，增加收納空間。學生將自己親手制作的成品運用于生活，從中不僅體會到做手工的樂趣，也體會到收納的快樂，獲得極大的成就感，為學習收納技能做好鋪墊。

掌握收納技巧是提升學生收納能力的關鍵。對于學生而言，收納主要為教室收納與家居收納。針對教室收納，教師可指導學生將教室中的收納對象進行分類，如分為書籍、練習和文件，書籍指各科的課本、練習冊、輔導書等，練習指各科對應的練習本及糾錯本，文件則包括各類試卷、講義等。學生既可以按照類型分類，即書籍、練習、文件分開放，也可以按照科目分類，如語文科目的課本、練習冊、文件等放在一起，數學科目的課本、練習冊、文件等放在一起……每一類都用文件盒裝起來，文件盒內再進行細分。針對家居收納，教師或家長可以教給學生折疊衣服、收納家居用品的方法等，并鼓勵學生及時將學到的收納知識運用到生活中，享受生活整潔的成就感和幸福感。

形成收納能力是提高生活品質的保障。培養學生的收納能力，對于學生形成獨立意識、提高管理事物和處理問題的能力都有重要意義，因此，提高學生的收納能力，符合時代的需要，是提升學生綜合素質的重要途徑之一。學校應將培養學生的收納能力作為教育的一項內容，讓學生從小就掌握收納技能，進而提高自己的生活品質。

（責編 黎雪娟）