腹有詩書氣自華

蒙秀溪

3月1日上午，記者來到南寧市江南區民族大學附屬小學（以下簡稱江南民大附小），校園里的一個情景讓記者記憶深刻：學生三五成群地捧著書本圍坐在一起，或是認真閱讀，或是互相討論，時而還發出陣陣歡快的笑聲。

整個校園沒有常見的吵嚷與鬧騰，顯得安靜、平和，這與江南民大附小著力培養學生閱讀習慣密不可分。該校自辦學伊始，就提出了“生命階梯成長計劃”，通過“五階段十二個好習慣”等一系列活動，著力培養學生良好的行為習慣，助推學生階梯式成長。其中的閱讀習慣，是該校重點培養的一項行為習慣。

起航：播撒閱讀的種子

“學校很注重培養孩子的閱讀習慣，不僅有現代化的圖書館、閱覽室和開放式書吧，每年、每學期還制定詳細的工作計劃，閱讀工作開展得非常有序?！苯厦翊蟾叫W生家長陳峰說。

為了推進閱讀工作的開展，江南民大附小制定了一套詳細的、可操作的計劃。首先，該校分學段制定恰當的培養目標，低年級段以培養興趣為主，引導學生樂于閱讀;中年級段以培養閱讀習慣和能力為主，讓學生能閱讀、會閱讀;高年級段以培養獨立閱讀能力、豐富情感積累、提高審美情趣為主，同時引導學生學會遷移運用，增強學生的寫作能力、口語交際能力。

江南民大附小將計劃落實到每個學期和每個月份。如2018年10月，二年級閱讀計劃主要是落實經典誦讀工程和每天“30分鐘親子閱讀”活動，三年級的閱讀計劃則是在二年級的基礎上增加了“培養學生每周完成一次閱讀筆記或閱讀記錄卡的習慣”……除了學校的總體計劃，該校還要求各班級據此制定班級閱讀計劃，明確每項工作的時間節點、每個時間節點內的工作目標，并及時向學校反饋班級工作的進度和完成情況。

“一種良好行為習慣的養成需要時間和精力的投入?！苯厦翊蟾叫〗處熈_存瑜說，“在這個過程中，如果沒有詳細明晰的計劃，很多工作就可能半途而廢。我想正是因為我們有很好的計劃，我們的閱讀工作才會開展得那么好?！?/p>

計劃的落實需要相應的配套設施。辦學以來，江南民大附小投入了大量資金，建成了藏書豐富、設備先進的現代化圖書館，在這里學生不僅可以借閱紙質書籍，還可以通過電子閱讀系統閱讀大量的電子書;建成了寬敞明亮、環境優雅的閱覽室，學生可以隨時來這里享受美好的閱讀時光;建成了開放式書吧，分布在每個樓層，學生隨取隨讀，十分便利。

“我特別喜歡去圖書館，去看電子書，因為看電子書不僅可以看文字，還有很多有趣的視頻。現在學校里到處都有書，圖書館、閱覽室里有，樓道和教室里也有，我覺得學校就是一個書的海洋?！痹撔W生譚善尹說。

激趣：讓學生愛上閱讀

“這是一個發生在兔子坡的故事。兔子坡來了新‘居民，開始時，他們和諧快樂地相處著，時間一久，兔子坡原來的‘居民對新‘居民產生了誤會，它們開始猜忌、懷疑甚至爭吵、對立。你覺得他們還能夠回到從前嗎？他們還能快樂地生活下去嗎？同學們，你們想知道答案嗎？如果想就看看《兔子坡》吧，這本書非常有趣哦?！痹凇罢n前三分鐘說繪本故事”環節中，江南民大附小學生韋炫穎向同學推薦了《兔子坡》，邏輯清晰、生動有趣的推薦語讓同學們很快喜歡上這本書，紛紛找她借閱。

但第一次站在講臺上向同學推薦書籍時，韋炫穎“幾乎要哭出來了”，說話磕磕巴巴，與現在簡直判若兩人?！皠傞_始時，大家都不大敢說，很害羞。但現在不一樣了，大家不僅很積極，還用了很多有趣的形式推薦，有的自己制作精美的PPT，有的自己編一首童謠，有的幾個人一起演一個小故事，非常好玩?！表f炫穎說。

江南民大附小把“激趣”擺在學生閱讀工作的重要位置，開展了一系列活動，“課前三分鐘說繪本故事”活動就是其中之一。這一活動是為一年級、二年級學生設計的，目的是培養學生的復述、表達能力。而針對中高學段學生，該校則設計了“課前三分鐘進行口語交際”環節，學生除了可以推薦好書，還可以分享自己的閱讀感悟。

閱讀競賽，也是廣受江南民大附小學生歡迎的活動。閱讀競賽通常安排在“午練課”，即下午正式上課前的1個小時，競賽形式由各班自主決定，可以是朗誦，可以是小品劇，也可以是辯論，還可以是現場寫作比賽。“小品劇特別有趣，我們就演過《淘氣包馬小跳》，同學們可喜歡了?！痹撔W生韋以彤興奮地說。

江南民大附小還注重鍛煉提高學生的閱讀技巧，在低年段開設了繪本閱讀指導課、寫話指導課，在中高年段開設了閱讀指導課、寫作指導課，這些課程主要是講授做閱讀筆記、做標注、寫讀后感和泛讀、速覽、略讀、精讀等閱讀方法。該校學生譚善尹就曾使用精讀法閱讀《綠野仙蹤》，他將該書的人物、故事進行分類，制作了同類故事小卡片，并對該書的語言、故事模式等進行了分析。他說：“我很快就讀懂了這本書。”

江南民大附小還舉行“書香班級”“書香學生”評比，以及“閱讀節”“閱讀大賽”“親子閱讀”等活動。“這些活動極大地激發了孩子們閱讀的興趣，讓孩子們都喜歡上了閱讀。”該校校長楊吉娟自豪地說。

延伸：讓學生能夠學以致用

“你最近看了什么書？”考官問。

“《365個夜的故事》?！苯厦翊蟾叫W生鐘俊丞答。

“你覺得這本書好看嗎？你看了之后有什么感受呀？”考官問。

“這本書特別有趣，每一個故事都很生動，我喜歡。我還常常跟弟弟一起學著編故事呢，我們最喜歡編恐龍的故事了?！辩娍∝┐?。

這是在江南民大附小“花兒朵朵開期末開放性測評”活動中，鐘俊丞與考官的對話。測評中，鐘俊丞落落大方、陽光自信，表達清晰流利。

“這就是我們追求的效果?！睏罴暾f，“培養學生良好的習慣是閱讀工作的一個目的，另一個重要目的是讓學生能學以致用，提高他們的綜合能力，所以我們采用活潑的形式，對學生的閱讀能力進行測評。”

閱讀能力測評是江南民大附小“花兒朵朵開測評活動”的重要內容。該校將學生的閱讀能力分為五級，每個級別都有相應的評價標準，采取書面考評、口頭考評、背誦考評等方式進行，主要考查學生的閱讀量和閱讀收獲、閱讀感悟能力和臨場反應能力，以及學生對課文必背古詩的背誦情況和課外背誦量。這樣的多維評價能促進學生不斷調節、改進閱讀方式和方法，提高自身的閱讀能力。

故事仿寫、續寫活動和寫作比賽、編印校報等，則是江南民大附小鍛煉學生寫作水平、提高學生語言遷移運用能力的有效措施。該校提出：每節閱讀課后，教師要布置故事仿寫、續寫小任務;各班要不定期舉辦寫作比賽，學校也要定期開展全校性寫作比賽;每學期學校至少要編印一期校報，刊登學生的優秀作品。

江南民大附小學生韋以彤尤為喜歡故事仿寫、續寫小任務。她曾寫過一篇題為《老鼠的天敵》小文章，主人公是一只老鼠，它在外出覓食時看到了一臺電腦，一時好奇便玩起了電腦，期間不小心打開《貓和老鼠》的視頻，結果被嚇得“屁滾尿流”。這個故事內容有趣，想象奇特而充滿童趣。

“江南民大附小的學生都很喜歡閱讀，我覺得非常好。我的小孩以前自覺性較差，做事情拖拉，還不太愛看書?，F在，每天晚上吃晚飯后，他都會自覺地拿出書本，看上30分鐘，有時還給我們講故事呢。”江南民大附小學生家長許正哲說。

采訪結束即將離開該校時，記者又被校園中一個小男生的側影所吸引：只見在暖和的陽光下，他坐在臺階上，手捧一本書看得津津有味，臉上掛著微笑……

（責編 莫東霞）