讓景物描寫更富情蘊

陶明星

【就醫作文】

往 事

連續幾日陰雨綿綿，又起風了，卷著絲絲的涼意自窗縫而入①。不知不覺間，雨又下起來了。這著實不是個好天氣。可我并不這樣認為，正相反，我挺喜歡雨的。在雨中，我就像一滴小雨珠，乘著風兒到處旅行，它載著我回到了兒時的家鄉……②

熟悉的街道和河流，熟悉的瓦房和石灰墻，窗臺上趴著兩個小人兒，那是兒時的我和弟弟。那里也正下著雨呢，只見探出的兩個小腦袋，打量著門前的一位過客——一跳一跳的，慢悠悠地走著，披著綠色的衣服——是青蛙呀。我們跑到門前，蹲下來，模仿著那位過客，邊笑邊跳，哈！那是在和青蛙賽跑呢。身邊的小草隨風起舞，是在給我們吶喊助威嗎？

過了一會兒，青蛙躲到草叢里去了，我們也有些累了，于是咚咚地上了樓，時間寶貴，哪有空喘口氣啊。我們拿了雨靴、雨衣和雨帽又偷偷地下了樓，冒著被外婆數落的危險溜去了后院。院子里沒有水泥路，唯一的一條石子路也被水淹了，路十分難走。于是，我們干脆脫了雨靴，赤著腳在泥巴里一深一淺地探著，這時，泥路上幾個奇怪的標記吸引了我們的注意。（那其實是家雞、鴨子和鵝的足印），我們抹掉了那幾個標記后，莊重地在上邊摁上一大一小兩個足印，隨后開始巡視我們的王國，我是王后，弟弟是國王。

巡視中，我們發現了一個狗洞，兩個不法分子（企圖逃跑的兩只母雞）和一個超級無敵的大水洼，這個新發現讓我和弟弟興奮不已，真是太好玩了！③

突然，“外婆！”弟弟驚叫道，“外婆回來了！快跑！”

“你倆干嘛呢？啊？”接著，便是一陣鬼哭狼嚎……

起風了，我依依不舍地隨著同伴跳上回家的末班車。④

①由“雨”導入，激發讀者的閱讀興趣。

②開頭過于啰唆，直接切題即可。

③這個“好玩”究竟體現在什么地方？小作者做了哪些好玩的事情？這里并沒有交代清楚。

④此處顯得有點突兀，起風似乎與雨有一定的關聯。應結合前文，在此基礎上寫景敘事，過渡才會顯得自然。

【康復作文】

雨 思

◎翟思涵

連續幾日都陰雨綿綿。這不，又起風了，卷著絲絲的涼意自窗縫而入。不知不覺間，雨又下起來了。這著實不是個好天氣。可我卻不這樣認為，正相反，我挺喜歡雨的，愛聽也愛看。

我靠在窗邊，靜靜地看著雨珠自屋檐落下，落到窗戶上，滑過，留下一條分明的痕跡;落在草叢里，忽的，便沒了蹤影;落到水洼里，叮咚，繪出圈圈波紋……窗戶早已模糊，街道上也已沒了行人，就連樹和房屋也都成了畫中的事物，變得影影綽綽，一切喧鬧都停止了。此時，我掌控著時間，好似這個世界上只有我一人，靜謐卻不是一片死寂，耳邊只有雨珠濺落的聲音和一兩聲鳥的啼鳴。不必思考，不受干擾，我就像一滴小雨珠，乘著風兒到處旅行，它載著我回到了兒時的家鄉……（以“雨”為題，“雨”即行文線索，引發回憶便顯得更為自然。）

熟悉的街道和河流，熟悉的瓦房和石灰墻，窗臺上趴著兩個小人兒，正是兒時的我和弟弟。那里也下著雨呢，只見探出的兩個小腦袋，正打量著門前的一位過客——一跳一跳的，披著綠色的衣服——是青蛙呀。我們不顧雨水，（敘事間不忘雨境，巧妙地過渡，吸引著讀者進入作者設置的意境中）跑到門前，蹲下來，模仿著那位過客，邊笑邊跳，哈！那是在和青蛙賽跑呢。身邊的小草也隨風起舞，是在給我們吶喊助威嗎？

又過了一會兒，青蛙躲到草叢里去了，我們也有些累了，于是咚咚地跑上了樓，可時間寶貴，哪有空喘口氣啊。我們拿了雨靴、雨衣和雨帽又偷偷地下了樓，冒著被外婆數落的危險溜去了后院。院子里沒有水泥路，唯一的一條石子路也被水淹了，路十分難走。于是，我們干脆脫了雨靴，赤著腳在泥巴里一深一淺地探著。這時，泥路上幾個奇怪的標記吸引了我們的注意（其實，那是家雞、鴨子和鵝的足印），我和弟弟當即蹲下來，對著那幾個標記仔細研究了半天，一致認為那是別人侵占了我倆領地的標記。

所以，我們在抹掉了那幾個標記后，又莊重地在上邊摁上一大一小兩個足印，隨后開始巡視我們的王國。巡視中，我們發現了一個狗洞、兩個不法分子（企圖逃跑的兩只母雞）和一個大水洼。這個新發現讓我和弟弟興奮不已，默數三個數后，我們用力蹦了進去！哇——水花濺了足有半人高呢！可想而知，位于水洼中心的我們自然沒法幸免，身上、臉上、帽子上濺得都是泥點子。可興奮的我們并不在意，至于外婆出門前說“不準在后院玩”，也早被丟到了九霄云外啦。

我們還用泥和水建了一個泥（沙）堡，然后在外婆最心愛的柿子樹上折了一根最大的樹杈，洋洋得意地插在了城堡的最高處，然后站在上面，滿意地看著我們的“國家”和我們的“子民”（雞、鴨、鵝和一條撒歡的白狗）。（有雨才有水洼，小作者妙語連珠，富有童真童趣。）

這時——“外婆！”弟弟驚叫道，“外婆回來了！快跑！”

“你倆干嗎呢？啊？”……

思緒被拉回，窗外的雨剛停，最后的雨珠自屋檐落下，隨記憶消失在我的腦海中……（結尾富有余味，言已盡而意無窮。）

（安徽合肥市第四十六中學南校區）

案例總結

修改后的作文對雨進行了細致且富有情味兒的描寫，線索明晰。行文中，眼前的雨給人一種靜謐之感;而記憶中的雨，兩個小人兒的活潑雀躍，倒成了另外一番美好的景象。習作語言生動，富有童趣，雨中的“小王國”令人捧腹，讀后頗生感慨。

多姿多彩的景物描寫和生動的敘事巧妙結合，富有人情味兒的情感表達，既提升了作文的格局，也讓人讀來欣然一笑。

病情分析

寫作時，將同一個故事、同一個情節分別放入不同的環境中，會收到不同的表達效果。同樣，記敘一件事情時，如果能對其進行必要的景物描寫，通過渲染，營造出一種特有的環境氛圍，表達的效果也會大有不同。如病文，小作者對事情的敘述非常生動可感，但如果能襯以恰當的景物描寫，相信，作文一定會更富有情趣。

下面是陶老師和小作者的對話，希望對同學們有所幫助。

陶老師：思涵，你的作文思路清晰，由“雨”引發回憶，在對往事的敘述中表情達意。但你有沒有想過在景物描寫方面多下下功夫呢？

翟思涵：嗯，我寫的是雨中的場景，也是由眼前的雨引發出的這種思緒。

陶老師：是的，“雨”在文中應該成為一個行文線索，它既是眼前景，也是觸發回憶的情感突破口，你大可以通過更多的描寫來映襯你想要表達的思想情感。

翟思涵：陶老師，您說得有道理。我應該借助“雨”來串聯起現實與記憶，這樣，就能將自己的情感融進去了。

陶老師：你的悟性非常棒。好的景物描寫不僅能給讀者留下深刻的印象，還能讓讀者感受到作者所想表達的真情實感。

翟思涵：好的，陶老師，根據您的建議，我再修改一下這篇作文。