計算機在高校教學過程中的應用

宋保松 唐瀟

摘 要：隨著我國經濟快速向前發展，更加迫切的要求高校教育向著加強學生實踐能力、提高創新水平的方向發展，高校學生實踐應用能力的培養日益受到國家和社會的關注。計算機應用是高等學校教育中的一門公共基礎課，這門課程的效果直接影響到學生整個高校的學習過程，尤其對培養實踐能力、優良學風、創新精神起著非常重要的作用。實現這一目標，需要探索適合本課程的實踐教學方法。

關鍵詞：計算機;應用;教學

一、我國計算機應用教學存在的主要問題

（一）學生受計算機教育的程度不同

在一些經濟不好的地區，雖然學生現在從小學的時候就已經開始了計算機的課程學習，但是剛剛開始接觸計算機的時候學生完全不懂，然而老師也會因為學生剛剛接觸計算機而不會教一些具體運用的方法，只是讓學生熟悉一下，所以在大學之前根本沒有什么專業的計算機基礎，但是在一些條件較好、經濟比較發達的地區，孩子們接受的計算機教育程度就會比其他孩子高，導致在大學的課程里和其他孩子一起學習的時候，比別人好出幾倍，然而學習里面的教材是一樣的，所以這樣的話基礎較差的孩子就會感覺跟不上或者剛剛好，但是基礎好的孩子就會在課堂上感到無聊，及至無所事事，大大降低了課堂效率。

（二）計算機應用的教科書內容跟不上發展的進度

現在的世界，因為網絡連成了一個整體，每天每個時刻，互聯網、計算機都在不斷發展、不斷變化著，但是在教科書當中呈現給我們的還是原先的版本，原來的應用，老師一直按照原先的編著來教導學生，學生也一直在接受老師在課堂上的教授，然而，殊不知，在學完之后，計算機這個多變的事物又有了它自己新的玩法，在學生再次接觸到它的時候還是要重新去熟悉、去理解、去運用，這就造成了學生的極大不便，最后，這個課程的講解相當于做了無用功，沒有跟上時代的步伐。

（三）學生學到的計算機應用和專業并沒有多大聯系

學校里面的計算機應用教學除了計算機專業的書籍，其他所有專業全部都是采用的同樣的教科書，同樣的基礎、同樣的內容，不同專業的學生學到的都是一模一樣的計算機基礎，并且書本里的計算機知識只是學習計算機的皮毛，學完之后，也不能很好的運用起來，而且根據學生自己的專業，之后在就業工作中，需要用到的計算機應用并不是那些，而和自己專業方面相關的計算機應用卻一竅不通，在需要用的時候不知所措，這樣最終的結果只會導致學生不再想聽計算機應用的課程，學校沒有達到培養學生的目的，相反的，還起到了相對的作用，讓學生的學習效率下降。

（四）授課老師的專業知識不到位

在學習的過程中，強調獨立自主。自己思考，這樣才有進步，但是前提是老師能夠把需要掌握的知識很好的教授給學生才能起到學生進步的作用，現在，有的計算機授課的老師都已經年近半百，即使一直在接觸這一方面的教學，但是后天的吸收不到位，加上年齡的問題，學習的能力變差，教給學生的只有那些原先的思想，固步自封，也差不多形容了，老師們沒有即使提交自身的計算機水平，單純的跟著書中的腳步傳授給學生知識，學生在學習的過程中自己也沒有好好升華，老師的教學質量越來越差，學生也沒有得到提高，對雙方都沒有益處。

二、我國計算機應用教學方法

（一）重視學生的主體地位，教與學相結合

雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。在講解過程中，教師要對教學內容把握得當，及時調整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生實際解決問題的能力。教學中要講與練，教與學相結合，創設高效課堂，全面提高學生的綜合素質。

（二）發揮教師的主導作用，進行有效教學

教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發者，合理運用教學手段，激發學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現高效教學。

（三）多種教學方法相結合，重視學生的創新能力培養

1.多媒體教學的有效運用

例如，在教學中運用多媒體教學網絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結合，切實提高學生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學生都得到提高

中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內容，進行分層教學，創造教學情境，激發學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。

3.加強示范性教學，提高學生的理解能力

在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現步驟錯誤、環節偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現偏差，所以，在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發揮，甚至是發明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養，其創新能力和創新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發揮到極致，這種有機的方法結合必然能夠激發學生的創新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創新的姿態來完成自己每一個階段的學習。

（四）探究式教學

在計算機專業教學中，探究式教學的應用，需要教師將學生作為課堂教學主體，并幫助學生積累更多的實踐技能，提升實踐操作能力。在實踐中，除了可以培養學生的計算機專業技能外，還能引導學生思考與嘗試新的學習方式，根據教師提出的問題，或是自己發現的問題，利用所學知識，對其進行分析與驗證，以此提升自身學習的積極性與自信心。同時，應用探究式教學方式，可以轉變學生的學習觀念，使其掌握正確的學習方式，這是因為在傳統的計算機實踐教學中，教師只能利用灌輸方式為學生講解各類問題解決知識，由學生根據教師的要求進行操作，難以培養學生的創造能力，無法增強學習效果。然而，在教師應用探究式教學方式之后，他們就可以打破傳統教學模式的局限性，轉變自身的教學方式與學生的學習方式，激發學生的學習興趣，使其在遇到問題時可以自主解決問題，樹立終身學習的觀念。學生利用自主探究方式，可以更好地掌握計算機專業操作技能與技巧，不但能夠提升學生的自主學習能力，還能培養學生的創新能力，使其在計算機專業知識的學習中，掌握更多的知識。對探究式教學方式而言，主要是強調計算機專業新知識與舊知識之間的關系，引導學生在已經學習的知識中建立新的知識結構，對各類知識形成新的認知，構建出多層次的知識結構，明晰自身的學習情況。探究式教學方式的應用，有利于計算機專業教師維護師生關系、學生關系等，使其在實際教學過程中，通過小組合作與交流的方式解決問題。

三、總結

在當今世界，計算機已經成為我們生活必不可少的一個部分，當我們在學習運用計算機的時候就能感受到計算機帶給我們的方便以及計算機的重要性，所以在學習計算機應用的過程中面臨的一些問題應該得到合理的解決辦法，這樣才能讓學生有一個良好的學習效果，因此，學校在教學方面，必須要重視起計算機應用學習的重要性，改善計算機應用教學的不足，提高教學水平。