家庭教養方式與校園欺凌關系研究*

黃順菊 劉 曉

校園欺凌亦稱校園欺侮、校園霸凌等，是欺凌者故意反復地、持續地對欺凌對象造成傷害或不適，是一種力量不平衡、權利不對稱的權力濫用行為，被欺凌者往往難以反抗，并對欺凌行為感到無奈。欺凌參與者包括直接參與者和非直接參與者。欺凌直接參與者包括欺凌者（欺凌他人的人）、受害者（被欺凌的人）和欺凌受害者（既欺凌他人又被他人欺凌的人）。非欺凌直接參與者包括旁觀者（在欺凌情境中未直接參與欺凌的人）和局外人，本文將非欺凌直接參與者統稱為非欺凌者。育兒方式是兒童社會性發展最重要的因素，兒童與同伴之間的互動模式反映了他們在家庭中感受到的父母教養方式，因此，對校園欺凌的研究必然少不了探究家庭教養方式產生的影響。

一、父母教養方式與校園欺凌的關系

父母教養方式對孩子卷入校園欺凌的狀況有顯著的影響。研究表明，家庭中父母的態度和行為與孩子在學校的攻擊性活動顯著相關，孩子在學校所表現出的欺凌和攻擊行為，通常是受到不良教養方式或家庭環境的影響。筆者在閱讀有關文獻后，歸納總結了不同欺凌角色相關的父母教養方式。（見下頁表1）

1.欺凌者的父母教養方式。

研究表明，欺凌行為與獨裁專制、冷漠、拒絕或過度保護等消極的父母教養方式呈顯著正相關，其中獨裁專制最能預測欺凌行為。父母教養方式消極，過度保護或冷漠拒絕，對孩子關注過少，對其行為缺乏有效監督與指導，都會導致孩子更容易出現欺凌行為。

表1 不同欺凌角色相關的父母教養方式

有學者認為，欺凌者的父母更多采用忽視放縱的教養方式，放縱教養方式下的孩子在控制沖動侵略性方面存在困難；父母虐待、忽視或敵對的教養方式容易形成父母對孩子的偏見，如認為自己的孩子反社會、離經叛道，從而使孩子也把自己看作一個反社會的形象。長時間暴露于父母的敵意與拒絕中的孩子，容易在與他人的交往中模仿父母的行為互動模式，導致在與他人的交往中缺乏同理心，表現出更多的攻擊行為。Patterson等人強調了教養方式中父親的重要性，他發現，與其他孩子相比，那些有攻擊傾向的被社會排斥的孩子，從父親那里得到的情感、陪伴和滿足感最少。羅貴明在對父母教養方式與攻擊行為的關系研究中得出，父親懲罰、父親拒絕、父親偏愛、母親拒絕這4個因子與大學生的攻擊行為顯著相關，父親教養方式對于攻擊行為的影響顯著區別于母親，特別強調父親更應該重視教育方式，過分嚴厲或過分寬松的教養方式都容易導致孩子未來的攻擊行為。曹薇等人的研究也發現，欺凌者很少得到父親的情感溫暖與理解，父母也更多采用懲罰、拒絕與否認的教養方式。欺凌者的父母與非欺凌者的父母相比，更喜歡采用懲罰和矛盾的教養方式，當孩子犯錯誤的時候，父母習慣于采用責罵和體罰，孩子的欺凌行為與父母對孩子的暴力沖突之間存在顯著的相關性。因此，欺凌者的父母通常是更加暴力的，在家庭中經歷過暴力和攻擊并受其影響的孩子，也更容易采用生氣或緊張這種情緒化的方式來解決問題。他們在處理社會信息方面存在困難，常常把他人的行為解釋為敵對的，并在生活中通過侵略性表現出來，從而更容易卷入欺凌行為。

2.受害者的父母教養方式。

有研究發現，打罵虐待的父母教養方式可能會增加孩子成為同伴受害者的可能性。受打罵虐待的孩子在家庭中可能采取順從和迎合父母的姿態，以努力維持他們在暴力或混亂的家庭中的安全。同樣，這些孩子在同伴互動中認為無法保護自己免受傷害，因而在面對欺凌行為時產生了無助感，同時也更容易成為欺凌對象。同時，專制的父母教養方式也是孩子成為校園欺凌中受害者角色的危險因素，這些父母更容易忽視自己的孩子，并且通常不給孩子表達自己的機會，孩子長大之后害怕說出自己的想法，這可能也是為什么他們會更容易成為受害者的原因。此外，有些受害者的父母與孩子之間有較為親密的情感聯系，但對孩子過分保護和過分干涉。與其他教養方式相比，過度保護教養方式下的孩子更容易成為受害對象，父母對孩子在成長過程中的不安與焦慮敏感度很高，所以，當父母認為孩子碰到了無法解決的問題時，就會過度參與孩子的活動，以補償孩子的社會缺陷，或者通過其他方式避免孩子遇到此類沖突，但這很可能會妨礙孩子有效解決沖突能力的發展，使孩子成為同齡者的欺凌對象。更重要的是，當受害者有了自己的孩子后，可能出現過度保護教養方式的代際循環。

3.欺凌受害者父母教養方式。

相比之下，欺凌受害者與父母的互動模式更復雜，他們認為父母對自己的監控和情感溫暖最少，同時表現出更多的過度保護和忽視，是一種沒有情感溫暖調節的不一致的教養方式。他們將世界視為充滿敵意和不可信賴的，因此，當面對模棱兩可的社會挑釁情境時，如打打鬧鬧的游戲行為，他們會假設該行為具有攻擊性，并做出相應的反應。父母不一致的教養方式，如一個高度忽視的父親和一個高度控制的母親，是孩子成為校園欺凌受害者的危險因素，因為他們更可能把這種矛盾的方式運用到自己的同伴交往中。此外，欺凌受害者的父母對孩子有更多的懲罰嚴厲和拒絕否認傾向。

4.非欺凌參與者父母教養方式。

父母采用寬容這一教養方式的子女更少地參與欺凌。何丹等人在研究父母教養方式對青少年網絡欺凌的影響時發現，更多感受到父母情感溫暖的孩子更少參與網絡欺凌，父母的情感溫暖與網絡欺凌之間存在顯著負相關，與同伴依戀顯著相關，從而降低了孩子成為欺凌者和受害者的風險，并增強了他們的社會適應性。父母適度的參與和支持、溫暖和親切的親子關系，最有可能保護孩子免受同伴傷害。其次，良好的家庭溝通和監督也是孩子免受欺凌的保護因素。權威的父母教養方式被認為是校園欺凌的一種保護性因素，它包含對孩子的高接受度、良好的監督，并給予孩子心理上的自主權，這意味著鼓勵孩子以自己獨立的方式成長和發展，鼓勵他們說出自己的想法，同時提供支持和指導，使孩子在學習和困難中獲得成長，發展社會技能，學習適應性應對策略，從而免受校園欺凌的傷害。

二、家庭教養方式與校園欺凌的中介變量

許多有關家庭教養方式與校園欺凌的研究結果表明，家庭教養方式不僅對校園欺凌有直接影響，還能通過一些中介因素間接對其產生影響，其中主要的中介變量包括自尊、情感與文化價值觀、道德推脫與同伴交往。

1.自尊。

孩子與父母的關系及其在父母心中的地位在孩子個性化發展時期發揮著重要作用，其中，孩子的積極自尊將在實現這一發展作用中發揮支持性作用。紀艷婷在對中學生校園欺凌及其與家庭教養方式、自尊的關系研究中發現，拒絕和過度保護等消極的家庭教養方式能夠顯著負向預測中學生的自尊，情感溫暖的教養方式顯著正向預測中學生的自尊，自尊與校園欺凌存在顯著負相關，并且在教養方式和受欺凌之間中介效應顯著。王欣等人也認為父母給予孩子的情感溫暖理解，對孩子的自尊有著非常顯著的積極影響。

2.情感與文化價值觀。

有研究認為，特定的父母教養方式與兒童的文化價值觀有關，兒童的文化價值觀又與其欺凌或受害參與有關，并且文化價值觀在父母教養方式與欺凌參與中起中介作用。兒童在童年早期發展中所形成的情感態度價值觀決定了他們今后成為欺凌者、受害者或欺凌受害者的可能性，父母和其他重要他人將正確或錯誤的觀念傳遞給發展中的兒童，從而對兒童情感價值觀的發展產生深遠的影響。不同文化環境背景下的兒童對父母教養方式的看法與理解不同：集體主義文化中的兒童認為父母控制是積極的教養方式，把父母的控制看作父母對他們愛與關注的標志；而在個人主義文化中的兒童則認為父母控制是消極的。此外，Sutton等人認為，文化價值觀在欺凌行為中發揮著重要作用。欺凌者所表現出來的攻擊性不是為了獲得令人滿意的物質和心理結果的安慰，而是受到不準確的社會推理的影響，并認為這些不準確的社會推理來自一種基本的道德和情感不對稱，情緒過程中的個體差異（如情緒控制、情緒調節和同理心）可能會導致兒童青少年對潛在沖突情況的思考方式不同，從而導致不同的應對方式，包括攻擊性和欺凌。情緒性和情緒調節相互作用產生了社交功能的方方面面，攻擊行為是高負性情緒強度和情緒調節不足的產物，攻擊者的情緒很容易被喚起（即使是小事件），并且更有可能通過憤怒的爆發或侵犯行為表現出來。

3.道德推脫。

社會認知理論的提出者班杜拉將道德推脫定義為一種內部心理認知過程，指一個人通過自我調節機制來為自己的不道德或攻擊行為辯護，從而消除自我譴責，使個人責任最小化，并證明自己有害行為的正當性。有研究表明，父母過度保護與兒童道德推脫、攻擊行為均呈顯著正相關，并對其有正向預測作用，且道德推脫在父母過度保護與兒童攻擊行為之間中介效應顯著，這說明父母教養方式可以部分通過兒童道德推脫間接影響其攻擊行為。孫穎等人的研究表明，父母的情感溫暖能夠有效抑制孩子道德推脫的形成，促使其形成良好的道德認同，從而提高孩子的利他動機，表現出更多的利他行為；而母親拒絕過高則會促進個體道德推脫的形成，阻礙道德認同的培養。拒絕型父母經常會對自己的拒絕行為進行辯解，而這些又正被孩子模仿學習，從而對其攻擊行為產生影響。

4.同伴交往與社會能力。

同伴交往是兒童社會化必不可少的重要環節，Darling和Steinberg認為父母能夠通過多種社會化策略影響孩子的同伴關系，家庭對孩子社會能力的影響是由多重因素決定的，并間接影響了孩子的社會接受度。父母過分干預，如在孩子的成長過程中提供更多更具體的建議，可能會影響孩子的社交能力，導致他們不善于處理同伴關系和解決同伴沖突，因此可能更容易遭受到同伴之間的負面互動。宋明華在對父母教養方式對初中生攻擊性行為的研究中發現，消極的父母教養方式通過越軌同伴交往對孩子的攻擊行為產生影響。Healy等人在對父母教養方式、子女同伴關系與校園欺凌的相關研究中提出了“促進式教養方式”的概念，認為促進式教養方式是一種溫暖與響應性相結合的育兒方式，它鼓勵獨立（而不是過度指導），支持孩子同伴關系的發展，并指導傳授孩子問題解決的社會技能。受欺凌的孩子與不受欺凌的孩子相比，他們的同伴關系更差，在面對同伴挑釁的假想情況下，他們的攻擊性更強，而被社會接受并且同伴關系良好的孩子，欺凌參與率則非常低。