幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查

孫紅 常麗紅 喬金霞

【摘要】對(duì)山西省太原市200名幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力整體處于中等偏上水平，本科及以上學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著高于大專及以下學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著高于非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)，41～50歲的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著高于其他年齡段的幼兒園園長(zhǎng)。據(jù)此，研究者提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長(zhǎng);領(lǐng)導(dǎo)力;現(xiàn)狀;建議

【中圖分類號(hào)】G617? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2019）03-0014-04

幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指幼兒園園長(zhǎng)在一定情境中對(duì)全園教職工及以幼兒和幼兒家長(zhǎng)為主的利益相關(guān)者施加影響，引領(lǐng)其確立并實(shí)現(xiàn)幼兒園的組織目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的能力。〔1〕擁有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的幼兒園園長(zhǎng)能引領(lǐng)全園教職工和幼兒家長(zhǎng)一起為提高幼兒園的整體教育質(zhì)量努力，從而為幼兒提供更好的服務(wù)。本研究旨在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力存在的問題，并提出相應(yīng)解決策略，以期為幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供參考。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取山西省太原市235名幼兒園園長(zhǎng)作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)放問卷235份，回收有效問卷200份，回收率為85.1%。調(diào)查對(duì)象基本信息見表1。

（二）研究方法

本研究借鑒托馬斯·J.薩喬萬(wàn)尼的領(lǐng)導(dǎo)力理論〔2〕和鄭燕祥關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的五個(gè)維度模型，〔3〕自編《幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷》為工具進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷包括價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力和人際領(lǐng)導(dǎo)力四個(gè)維度，共26個(gè)題項(xiàng)。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力包含制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃和踐行幼兒園辦園理念兩個(gè)方面，共8個(gè)題項(xiàng)，主要調(diào)查幼兒園園長(zhǎng)運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)的兒童發(fā)展觀引領(lǐng)全園教職工營(yíng)造健康的組織文化，實(shí)現(xiàn)共同辦園目標(biāo)的能力。組織領(lǐng)導(dǎo)力包含改善內(nèi)部管理和協(xié)調(diào)外部資源兩個(gè)方面，共7個(gè)題項(xiàng)，主要調(diào)查幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行內(nèi)部管理，對(duì)辦園需要的外部資源進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力。教育領(lǐng)導(dǎo)力包含堅(jiān)持保教結(jié)合和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面，共6個(gè)題項(xiàng)，主要調(diào)查幼兒園園長(zhǎng)運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)園內(nèi)出現(xiàn)的教育問題進(jìn)行診斷，并定期組織科研活動(dòng)，不斷進(jìn)行課程開發(fā)，提高本園教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力。人際領(lǐng)導(dǎo)力包含加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩個(gè)方面，共5個(gè)題項(xiàng)，主要調(diào)查幼兒園園長(zhǎng)通過構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源，為幼兒園營(yíng)造一個(gè)良好的人際氛圍，調(diào)動(dòng)全園教職工工作積極性，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的能力。本研究采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，1分表示“完全不符合”，2分表示“基本不符合”，3分表示“一般”，4分表示“基本符合”，5分表示“完全符合”。考慮到各維度的題項(xiàng)分布不均，本研究用題均分來表示各維度的平均水平。得分越高，表示幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)。問卷各維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)均在0.7以上，整個(gè)問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.8，問卷信度良好。

本研究采用SPSS19.0對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的整體情況

由表2可知，幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的總平均分高于中間值3，說明幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力整體處于中等偏上水平。從各維度得分來看，人際領(lǐng)導(dǎo)力維度的平均得分最高，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力維度的平均得分最低。具體而言，人際領(lǐng)導(dǎo)力維度中的加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)得分最高，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力維度中的制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃和踐行幼兒園辦園理念得分最低。

（二）幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的差異比較

1.不同學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力差異比較

由表3可知，不同學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的總平均分及各維度得分均存在顯著差異，表現(xiàn)為本科及以上學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著高于大專及以下學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)。

2.不同專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力差異比較

由表4可知，不同專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的總平均分及各維度得分均存在顯著差異，表現(xiàn)為學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著高于非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)。

3.不同年齡的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力差異比較

由表5可知，不同年齡的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的總平均分及各維度得分均存在顯著差異，表現(xiàn)為41～50歲的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平顯著高于其他年齡段的幼兒園園長(zhǎng)。

三、討論與建議

（一）構(gòu)建有針對(duì)性的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)體系

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力整體處于中等偏上水平。這可能是因?yàn)殡S著學(xué)前教育相關(guān)政策文件的出臺(tái)，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的基本素養(yǎng)提出了具體要求，從而在一定程度上促進(jìn)了幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。不過本研究也發(fā)現(xiàn)，幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力維度的平均得分最低。這與已有研究結(jié)論類似。〔4〕對(duì)幼兒園的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。然而，訪談中許多幼兒園園長(zhǎng)反映，幼兒園要往哪方面發(fā)展、進(jìn)行哪些方面的培訓(xùn)等，一般是聽從上級(jí)主管部門的安排，園長(zhǎng)的管理自主權(quán)有限。這在一定程度上影響了幼兒園園長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的提升。為了促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，建議構(gòu)建有針對(duì)性的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)體系。一方面應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，確定幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)目標(biāo)、具體培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以借鑒美國(guó)新澤西州的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目具有系統(tǒng)的理論框架、完備的實(shí)踐路徑以及操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，在一定程度上保證了幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的持續(xù)提升。〔5〕另一方面，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)事政治等方面的培訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)的解讀等方面的培訓(xùn)，讓幼兒園園長(zhǎng)深入了解學(xué)前教育生存的大環(huán)境，以及學(xué)前教育未來的發(fā)展趨勢(shì)，提升價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，從而更好地引領(lǐng)全園教職工實(shí)現(xiàn)共同辦園目標(biāo)。

（二）多途徑提升幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，不同學(xué)歷、不同專業(yè)、不同年齡的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平存在顯著差異。不同學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平存在顯著差異的原因可能是本科及以上學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)課程方案中涉及的理論內(nèi)容相對(duì)比較多，〔6-8〕使得本科及以上學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)更具備理論指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，能在辦園定位、辦園理念、保教融合、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮更專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，建議多途徑提升幼兒園園長(zhǎng)的學(xué)歷，如函授、高等教育自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等。這些提升學(xué)歷的方式比較自由、靈活，能在一定程度上滿足幼兒園園長(zhǎng)的需求，幫助不同學(xué)歷的幼兒園園長(zhǎng)提升自身學(xué)歷。

不同專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平存在顯著差異的原因可能是學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)在職前教育中較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒的發(fā)展了解得更為深入，所以在踐行幼兒園辦園理念、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面領(lǐng)導(dǎo)力水平更高一些。基于此，建議非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)多參加專門的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)，制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)重視在日常工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)水平。

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，41～50歲的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平高于其他年齡段的幼兒園園長(zhǎng)。這與園長(zhǎng)的體力精力、工作經(jīng)驗(yàn)等都有關(guān)系。41～50歲是幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的黃金期，園長(zhǎng)一般體力精力尚可，而且積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，組織能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)幼兒園的定位等也更為準(zhǔn)確，所以領(lǐng)導(dǎo)力水平相對(duì)較高。當(dāng)然，雖然年輕園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平偏低，但他們也有自身的一些優(yōu)勢(shì)，如思維比較活躍，容易接受新事物等。因此，我們應(yīng)該通過多種形式提升年輕園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，相關(guān)部門可以組織年輕園長(zhǎng)到管理制度完善、辦園成熟的幼兒園進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀園長(zhǎng)的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn);也可以進(jìn)行一對(duì)一幫扶，讓經(jīng)驗(yàn)豐富、領(lǐng)導(dǎo)力水平較高的資深園長(zhǎng)指導(dǎo)年輕園長(zhǎng)的工作，幫助年輕園長(zhǎng)逐步積累領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);還可以聘請(qǐng)學(xué)前教育專家對(duì)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行定期指導(dǎo)，針對(duì)幼兒園管理方面的困惑進(jìn)行解答。

構(gòu)建有針對(duì)性的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)體系，多途徑提升幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，有助于提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)良性發(fā)展。

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