中職學生的逆反心理成因及其應對策略

吳冬梅

關鍵詞：中職學生 ?逆反 ?成因 ?應對策略

一、關于逆反

1.逆反的定義

“逆反”一詞來源于英文negativism，其意義有兩個：第一，否定的態度、懷疑主義，一種心理狀態，特點為幾乎所有一切別人肯定的事物照例否定、懷疑的態度;第二，違拗癥、抗拒癥，一種拒絕所要做的事，按要求的反面去做，或任意做某件與所要求不同的事的傾向。這種解釋把逆反心理既歸結于心理狀態又歸結于行為。而在朱智賢主編的《心理學大詞典》中則認為“逆反心理是客觀環境與主體不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。即帶有強烈的抵觸情緒”，把逆反心理歸結為一種情緒。總的來說，逆反心理雖然算不上一種非健康的心理，但是當它反應強烈時確是一種反常態的心理。它雖然不同于人們常說的變態心理，但也已經帶有變態心理的一些特征，嚴重者也可能導致心理疾病的發生，如果不及時矯正，發展下去對中職學生的成長極為不利。

2.逆反心理的表現

逆反即忤逆常規，反對正統。具體表現在態度、行為和情感三個方面。

（1）態度上的抵觸，也就是我們平時說的“主觀偏執型”，主要是否定一切，懷疑一切。這類學生情緒波動大，性格急躁，易怒，當其他人的觀點和意見和他們心中所想相悖時，暴力和拳頭成為他們的宣泄方式。

（2）行為上的陽奉陰違，主要表現為外表的順從，實際行為的逆反，即言行不一。這類學生表面對家長老師的話都言聽計從，對老師父母的要求都滿口答應，毫不反駁，但是事實上，他們在表示順從的背后做著與要求相反的事情。

（3）情感上的冷漠，即屬于內心閉鎖型。這類學生將自己的想法埋藏在自己的內心深處，將自己的內心牢牢地封鎖起來。他們平時像是透明的生物，在人群中幾乎沒有存在感，對現實周圍的一切漠不關心，滿不在乎，對家長和老師的勸導充耳不聞。

二、逆反的成因

1.青春期的生理和心理變化是逆反心理產生的心理原因

青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發育到成熟的轉化時期。處于這個時期的中職學生，個性發育成熟，個體此時開始在體會到自我概念的困擾，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。中職學生之所以產生叛逆心理，有以下五個方面的原因。

第一是，因為中職學生的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現給他們的心態造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒。

第二，是出于維護自尊的需要。處于青春期的中職學生的自尊心逐漸加強。一方面，他們開始有維護自己的需要，另一方面，他們又不知道用什么方式維護，所以當面對家長不厭其煩的勸說和師長苦口婆心的教導時，會誤以為是對自己自尊的損害，從而為維護自尊而產生抵抗情緒。

第三，為了吸引同齡人的注意力。這一時期，中職學生的性意識驟然增長，智力水平迅猛提高，表現欲望增強，喜歡做出標新立異的舉動，發表獨特的見解，凸顯不一樣的思維以引起他人的注意。

第四，自我意識的覺醒，也就是他們開始思考“我是誰”這個問題，其思考結果常常是把自己看做是“成人”，渴望事事處處都能自己做主，而不是任由別人“擺布”。他們積極追求與成人同等的社會地位，并且希望得到成人，特別是家長和老師的尊重和理解。

第五是地位和要求的不確定性。中職學生具有了與初中時期不同的特點，具備了一定的社會意識和責任感。他們有一定的獨立性，但還沒有完全獨立，在許多方面，他們需要依賴父母和長輩，尤其是在物質生活方面。他們還沒有成為完全責任能力人，并不是對所有犯罪行為都要負刑事責任。這種介于兒童和成人的過渡階段的尷尬地位，使得中職學生成為社會學上所說的邊緣人。地位的不確定性和社會向他們提出的要求的不確定性，使他們產生了逆反心理。

2.家庭環境的影響

（1）教育方式的不當。作為孩子的“第一任老師”，父母不恰當的教育方式可能會是逆反的直接成因。一些家長從不關注孩子真正需要的是什么，只是把孩子當成了“曾經的自己”，把自己曾經想要實現的愿景強加在孩子身上;而另一些家長則是用傳統的教育觀念教育孩子，始終認為“棍棒底下出孝子”，每當孩子犯錯時，首先想到的便是用“武力”解決，長此以往，會助長孩子的逆反，更有甚者可能會對孩子的身心造成傷害。

（2）家庭關系不協調。父母離異、經常打鬧或者在孩子面前使用冷暴力等一系列不協調的家庭關系對孩子的成長也會產生許多不利影響。父母離異，在單親家庭中成長的孩子脾氣和性格會變得非常怪戾。許多中職學生的逆反就是從父母離異開始的，他們會認為是父母虧欠了自己，而逆反就是他們“報復父母”的一種方式。父母在孩子面前吵架，使用冷暴力，沒有為中職學生提供一個安全健康的生活成長環境。在這樣的家庭中成長的孩子會極度缺乏安全感。在這兩種家庭環境的影響下，逆反一方面表現為脾氣特別暴躁，稍不順心，便會大打出手;而另一方面則變得封閉冷漠，拒絕與外界交流。

（3）留守兒童，缺乏關愛。父母因為家庭經濟壓力或者因為工作本身的性質等種種原因不在孩子身邊，孩子被迫寄居親戚家或者由其他監護人監管。所謂“隔代隔重山”，老一輩的教育觀念可能漸漸地與時代脫節，他們錯誤地把這種愛理解為物質上的滿足和精神上的順從。孩子從小受到這樣的“禮遇”，長大后離開親人的庇護，一旦發生不順心的事情就可能表現出來逆反。除此之外，有些家庭的老一代，本身不善言談，不知道如何與孩子交流，所以很多時候選擇了不言不語。孩子缺少父母的關愛，盡管在物質上得到了滿足，但是精神情感變得十分匱乏，時間久了，會以逆反來表現自己的不滿。

（4）新生命的介入。當家里有了新的生命的介入，大家對家里原有的這個成員關注度不夠，這時他們會覺得父母親人的愛被奪走了。為了再次得到眾人的關注，他們選擇了用逆反這種方式來“奪回屬于自己的愛”。