以“適合的職業教育”為理念淺析高職院校的辦學方向

陳令艷

關鍵詞：適合的職業教育 ?高職院校 ?教育方向

課 題：本文系江蘇省教育廳改革發展戰略性與政策性研究重大課題暨職業技術教育學會2018-2019年度職業教育重點研究課題“適合的職業教育發展模式與路徑研究”（課題立項編號：XHZDKT201801）階段性成果。

習近平總書記在全國教育大會上強調“要加快建成適合每個人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育”。國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》中指出，受體制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。江蘇省教育廳廳長葛道凱提出，在江蘇全面推進教育現代化建設的新時期，江蘇教育要發展“適合的教育”，“要把學生的選擇和社會的選擇作為第一考慮因素”，這是對總書記講話和國辦《意見》精神的具體推動和落實。構筑“適合的職業教育”已成為江蘇乃至全國職業教育新的話語表達和行動指南，正引領新一輪職業教育改革創新，并激起高質量發展的浪潮。直面職業教育發展的新理念、新思路、新任務、新要求，筆者院校正重裝出發，銳意改革創新，認真探討新常態下更符合當下國情、更符合職教規律、更適合學生發展的前行之路，為辦“適合的職業教育” 做好全方位的保障工作，努力肩負起為醫藥行業培養高素質技能型人才的重任。

一、思想保障，凝聚辦“適合的職業教育”的行動共識

認識是行動的先導。筆者院校站在新時代我國教育發展新的歷史起點上緊扣辦“適合的職業教育”這一時代命題，圍繞辦“適合的職業教育”的背景、內涵、要求、舉措、意義等核心要素組織開展多層次、多形式的學習研討和宣傳推動工作，并將其上升為學校發展戰略，讓辦“適合的職業教育”成為每一位教職工的價值追求和自覺行動。

學校明確提出在新一輪職業教育改革創新周期中，要以高質量發展目標為引領，凝心聚力打造富有特色的“適合的職業教育”發展新樣式。學校堅定認為，辦“適合的職業教育”的基礎是要傳承和發展辦學特色和優勢，堅持正確的辦學定位和辦學宗旨，始終牢記為醫藥行業培養技能型人才的教育初心，揚長避短，厚積深耕，努力做最好的自己，讓職業教育充滿情懷和擔當;重點是要在“適合”上下工夫，教育要適合學生、適合社會、適合區域、適合國家發展戰略、適合當下和未來，使學生的能力、水平、素質與將來可能擔任的社會角色真匹配，與不斷變化的世界相融通;關鍵是要把滿足選擇作為“適合的職業教育”的前提，把學生的選擇、社會的選擇作為第一考慮因素，廣泛地宣傳和推介學校辦學理念、辦學特色、辦學優勢、辦學成就，讓學生和家長走進學校、了解學校、認可學校，讓學生及家長能夠主動去選擇，讓學校及設置的專業成為學生和家長心儀的首選對象，避免學生“被”上了職業院校。創設豐富的多樣化選擇與發展路徑，讓入學后的學生充分認識自我、發現自我的不同，找準定位，增強自信，主動參與專業選擇、課程選擇，讓學生的特長和興趣得到自由發展。

學校著力對“適合的職業教育”理念體系形成豐富多維的思考與解析，更是在行動體系上積極主動地開展體制機制創新、模式建構以及實際的課堂變革等系統工作。“真正適合學生年齡特征、心理需求與個性發展的教育才是最好的教育”“現代職業教育的價值在于充分發揮學校特色和優勢，潛心辦好適合學生成長成才、適合社會用工需求的教育，讓每一位學生幸福成長、人人成才”……這些關于“適合”的闡述已逐步內化為每一位教職工對職業教育的全新認識。學校堅持問題導向，采取科學理性和適合適用的辦法深化改革創新，遠離當下一些職業院校過度重視規模擴張與新專業開發而忽視內涵與質量發展、舍棄自身辦學特色優勢等急功近利的消極價值取向，緊密圍繞服務醫藥行業人才供需實際來設置專業、優化教育，力求給學生、給企業、給社會提供更適合、真優質的現代職業教育，讓每一位來校學習的學生無悔當初的選擇，將來擁有從容選擇就業、擁有人生出彩的機會。學校立意通過辦“適合的職業教育”的示范引領，經過3～5年的努力，建成扎根徐州、領航江蘇、全國一流的醫藥行業職業院校，在服務區域經濟社會發展方面做到成效卓著，得到地方政府、行業企業高度認同;在服務學生全面發展和終生發展方面做到成效顯著，得到家長和社會高度認同;在推進職業教育創新發展、特色發展方面做到成效顯著，得到省內外同行的高度認同。

二、制度保障，引領辦“適合的職業教育”的目標方向

制度帶有根本性、穩定性、規范性、方向性的特征。筆者院校注重發揮制度的引領與約束作用，以制度的建立、優化與執行保障“適合的職業教育”的校本實踐。

一是聚焦辦“適合的職業教育”的時代命題，學校認真學習貫徹上級關于大力發展職業教育的方針政策，嚴格落實各級教育行政部門推進職業教育現代化和高質量發展的一系列制度舉措，深刻理解當前辦“適合的職業教育”所開展的理論創新與實踐探索的內涵、實質、范式，牢牢把握辦“適合的職業教育”所要達成的目標方向，內化于心、外化于行，引領學校教育教學等各項工作，保證其能夠在國家推動職業教育高質量發展的制度與政策框架下發展，在“真適合”“更優質”的軌道上運行。

二是圍繞培養什么樣“適合的人”、為誰培養“適合的人”、怎樣培養“適合的人”的問題，加強學校頂層設計，完善學校章程，迭代制度系統，創新組織架構，優化管理流程，對辦“適合的職業教育”的發展愿景、指導思想、目標任務、理念模式、路徑方法、保障措施等進行科學理性的描繪與規范，深化辦學體制、管理體制和運行機制改革創新，突出加強人事管理、教師評聘、收入分配改革，著力增強學校自主發展能力，釋放體制動力和制度活力，匯聚職教發展新動能，推動辦“適合的職業教育”的學校治理體系和治理能力現代化。

三是著力在“適合”上落細落實，修訂和完善具有多樣化、特色化的各項具體實施制度并強化制度的執行，保證“適合的職業教育”取得實實在在的成效。依據國家教育與職業教育的新形勢、新目標、新要求，解放思想、與時俱進，發揮制度的支撐作用，推動辦“適合的職業教育”在學校的蓬勃開展。學校把滿足個體發展、社會需求作為辦學的邏輯起點和實踐指向，圍繞辦“適合的職業教育”的關鍵要素，制定完善招生宣傳、文化建設、產教深度融合、校企緊密合作、專業現代化建設、就業創業等覆蓋人才培養全過程的保障制度，使政府發展的、學校舉辦的、社會認可的、個體接受的“適合的職業教育”真正能在學校落地生根。

三、物質保障，夯實辦“適合的職業教育”的基礎能力

擁有布局合理、功能齊全、設施一流、充滿現代人文氣息和職教特色的現代化校園是創建“適合的職業教育”的物質基礎。

“適合的職業教育”的物質保障，首先必須是具備不同類型職業教育所共有的，能夠充分滿足學生學習、生活、活動的基礎保障，然后在此基礎上依據學校辦學定位、辦學特色、專業建設和人才培養規格的內在需要，提供讓家長樂選（擇校）、學生樂學、教師樂教、企業和社會樂用（用工）的高標準、個性化、一流的育人場所和環境。筆者院校當前正在進行老校區的改造升級和新校區的規劃設計工作，學校精心謀劃、植入巧思，著眼人的全面發展需要，把教學大樓、實訓基地、產教融合與校企合作平臺、職業體驗中心、雙創園、素質教育陣地、醫藥文化廣場等的建設改造工作，與文化育人、環境育人、活動育人、實踐育人的辦學理念充分融合，全面提高辦“適合的職業教育”的基礎保障能力。比如在護理專業實訓基地建設方面，主動對接專業建設標準、職業崗位標準，對接產業、行業最新發展動態，對接專業文化及職業氛圍創設需要，突出先進性、實用性、人文性育人功能，建立綜合性的模擬仿真實訓室，使教學做合一、理實一體化教學、活動教學、案例教學、情境教學可自如展開，讓實效課堂、魅力課堂、生態課堂回歸教育的本真;在產教融合、校企合作平臺建設方面，對照“適合”的標準要求，加大對學校和企業兩端的投入，明確校企雙方育人職責，推進“引企入校”“辦校進廠”等深度校企合作模式;基于了解、體驗、抉擇目的，探索建立職業體驗中心，推進普職融通，加強職業啟蒙、職業生涯規劃教育，弘揚勞模精神、工匠精神、南丁格爾精神，讓每一位選擇進入徐州醫藥高職校大門的學生都能夠幸運接受“適合的職業教育”;以“適合”的理念為引領，不斷加大學生雙創園的建設力度，讓學生不出校門就能夠體驗到濃厚的就業、創業氛圍，在心靈深處埋下就業、創業的種子;醫藥發展史跡步道、醫藥文化名人大型浮雕墻等獨具匠心的設計創作，似春風化雨，潤物無聲，彰顯了“厚德博學強能濟世”的校訓精神和精益求精、精雕細琢的工匠精神，為學生專業思想的鞏固和職業素養的形成提供了良好的環境。

四、質量保障，強化“適合的職業教育”的內涵建設

職業教育現代化的本質并非片面地只追求發展的速度，而是提高發展的質量。“適合的職業教育”的價值最終應體現為適合人的全面發展、適合學生核心職業素養形成、適合社會用工需求的高素質技能型人才的有效供給上。職業院校需強化人才培養重點環節的管理，保證人才培養質量達到“適合”的標準、優質的要求。

一是建設一支與“適合”相適應的師資隊伍。學校充分發揮教師在促進職業學校高質量發展方面的核心作用，始終把建設“適合的”師資隊伍作為提升人才培養質量的關鍵要素予以推進。學校著力建設一支理念先進、愛崗敬業、有職教情懷、有創新精神、德技雙馨的多元教師隊伍。圍繞促進教師專業發展，完善全校教師發展規劃并為每位教師制定個人發展規劃，搭建教師專業成長平臺，落實教師到醫院、社區、企業實踐、掛職鍛煉制度，鼓勵教師參與校內外創業創新活動。強化教師團隊建設，突出 “雙師型”教師隊伍建設，推進職業教育名師工作室、職業教育領軍人才建設，實施緊缺型高層次人才引進和教師繼續教育相結合的雙輪驅動策略，培育跨專業、跨領域的科研與教學相結合的教師團隊，培育一批教學名師，使各類人才脫穎而出，競相綻放，讓“適合的職業教育”發展動能得到充分彰顯。

二是培養學生的職業核心能力。職業核心能力不僅是單純的專業能力，更是一種對知識的轉化和對環境的適應能力，是伴隨人終身的可持續發展能力，是個人成功必須具備的能力。無論對于學習者（未來的從業者）還是用工企業，職業核心能力的提高和培養均具有現實意義。學校堅持立德樹人方針，注重提供多樣的、適合學生的教育資源，創設足夠豐富的學習環境，提供恰當的教學方法，破除狹隘的技能本位的慣性思維，將醫藥文化和企業文化融入學校專業文化建設，弘揚愛崗敬業、誠實守信、精益求精的工匠精神;加強職業生涯規劃教育，引導學生樹立“勞動光榮、技能崇高、創造偉大”的時代風尚，形成正確的職業觀和職業理想;加強對學生合作溝通能力、信息處理能力、創業創新能力等職業核心能力的熏陶和培養，提高學生的社會適應性和競爭力。

三是全面推進學校信息化、標準化建設。加快校園信息化步伐，堅持應用導向，圍繞學校主干專業和特色專業，對接企業、醫院生產服務智能化流程，強化應用服務融合，建設集行政、教學、科研、學生、實習和后勤于一體的信息服務平臺，推進優質數字資源共建共享，全面提升師生信息素養;完善專業建設、實訓基地建設、產教合作平臺建設等標準，加強市場用工調研，緊密跟蹤醫藥行業科技進步與發展需要，進一步調整專業設置和培養模式，深化產教融合、校企合作，做精做實現代學徒制、企業新型學徒制等試點項目，形成運轉有效的校企協同育人機制。加強智慧校園建設，修訂專業指導性人才培養方案、專業技能教學標準、專業核心課程標準。加強課改實驗，規范選用的公共基礎課程教材，精心選用優質專業課程教材，建設可供學生選擇的課程超市，推進構建模塊化專業課程體系，課程內容跟蹤產業技術動態更新，確保教育教學工作與新時代職業教育高質量發展要求相適合、與現代化職業學校建設要求相適合。

四是構建覆蓋全校各專業教診改指標體系。按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”原則，遵循五年制高職學生認知特點和人才培養規律，主動適應醫藥行業發展需要，以提高學生、企業對人才培養工作的滿意度為目標，以完善教學質量標準和相關制度為抓手，構筑基于標準化教學設施、完整教學工作狀態數據、學校自我診斷、自主發展的教學質量保障體系。深化教學改革，健全運行機制，樹立現代質量意識，強化辦學特色和內涵建設，規范教學管理，持續推動教整改工作，不斷提高供需平衡的人才培養質量新要求。

五是創新評價機制，開展多元評價。“適合的職業教育”需要改變傳統評價主體、評價形式、評價內容、評價方法，改變一把尺子量到底的狀況，要構建內外結合、多元并舉、客觀公正的評價體系。適合的評價要關注學生個體差異以及對發展的不同需求，讓學生愛學、樂學，為學生個性化的發展提供一定的自由生長空間，體現教育的溫度;要實施多主體評價，讓學生評、教師評、學校評、企業評相結合成為常態，全面、立體、客觀地反映學生的發展狀況，體現教育的厚度;要建立以促進學生職業核心能力發展為目標的評價體系，既重視課程知識的掌握運用，又突出知識的遷移能力和綜合素養的提升，體現教育的高度。多元的評價讓學生在評價中得到激勵，受到尊重，使教育真正成為適合的積極職業教育。

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（作者單位：江蘇省徐州醫藥高等職業學校）