應用型本科高校會計專業群的建設與實踐探討

張佳悅

摘要：隨著我國經濟的快速發展，社會人才需求越來越多樣化，應用型本科高校以服務于地方經濟為根本立足點，擔任起為地方建設輸送人才和為當地區域發展及社會和諧做出貢獻的重任。為實現創新型、復合型、應用型人才的培養需求，專業群體的建設已成為應用型本科高校的辦學特色和關鍵。本文在闡明應用型本科教育和專業群體建設內涵的基礎上，提出了專業群的構建理念，并以沈陽大學工商管理學院為例，闡述了以會計專業為核心專業群建設內容和實踐成果，旨在為其他同類型高校的專業群建設提供參考。

關鍵詞：應用型本科;專業群;會計專業

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0113-03

一、應用型本科教育與專業群的建設內容

隨著高等教育進入以結構調整和質量改進為中心的內涵發展階段，新型教育應用型本科教育應運而生。應用型本科教育以學科為依托，以應用型專業教育為基礎，以社會人才需求為目標，以區域經濟社會為導向，培養應用型人才為目標的高等教育。為了使專業建設更加主動地適應市場需求的變化，學生在就業時可以更容易地應對工作的復合和擴展。以一個或二個辦學實力強、就業率高的重點建設專業做為核心專業，將若干個行業領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成一個集合的專業群建設受到越來越多的關注，它也是當前基于應用的本科教學系統的重要組成部分[1]。

沈陽大學工商管理學院構建的以會計專業為龍頭，帶動財務管理、工商管理、國際商務和人力資源管理等相關專業群建設，完善應用型專業人才培養模式;完善職業需求為導向的課程體系設計，完成專業課程的學習領域課程開發;將校內實訓基地建設成為設備一流、功能齊全、資源共享的教育實訓基地;建成“雙師”素質優良、結構優化的專業教學團隊;社會服務能力繼續得到全面提升，旨在滿足地方經濟的管理咨詢與服務的人才培養需求，打造省內同類院校同類專業群的標桿。

二、應用型本科會計專業群的建立構想

2015年10月，由教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《意見》），其中指出推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力[2]。

根據《意見》的指導思想，結合遼寧省經濟結構調整步伐日趨加快，裝備制造業、現代服務業以及對外合作領域和深度逐步拓展的經濟背景，人才的供給與需求關系發生了變化，為解決畢業生就業難和就業質量低的問題，應用型本科高校擔負起培養綜合應用型、復合型、創新型人才的重任[3]。因此，沈陽大學構建了“面向遼沈區域經濟建設的會計示范性專業群”，通過大力發展與地方產業集群相對接的特色專業群，既為會計學、財務管理、工商管理、人力資源管理、國際貿易專業畢業生提供了良好的發展空間，又為區域經濟的發展輸送人才。通過“平臺+模塊”打破專業壁壘，融合各專業綜合發展，培養服務于地方經濟建設的動手能力強、綜合素質高的高級應用型人才。以“平臺”實現五個專業的資源共享，即“教學資源共享平臺”“實習基地共享平臺”“實驗實訓共享平臺”“教學團隊共享平臺”，以“模塊”來構建會計專業性示范群中的各專業特色（如圖1-1所示）。同時，專業群中的各個專業根據自己的專業特色，制定符合社會需求和教育要求的專業人才。

會計專業群通過教學資源、實習基地、教學團隊等共享平臺，實現共建共享，提高辦學效益。從建立外部牽引和內部創新并重發展模式，打破藩籬，將各專業資源整合，實現1+4大于5的效果。

三、會計專業群的建設內容

自獲批沈陽大學會計示范性專業群以來，圍繞著沈陽大學轉型發展，構建與區域優勢特色產業銜接的專業體系，優化專業結構，提高學校專業建設水平，通過“平臺+模塊”形式對工商管理學院各專業進行機構優化調整，建立以會計專業為核心，輻射財務管理，企業管理，旅游管理和人力資源管理專業共享平臺。在共享平臺上，每個專業都實現了人才培養模式和課程體系的共享、培訓內容和培訓基地的共享、教學團隊的共享和教學資源的共享。具體建設內容包括以下幾個方面：

（一）服務沈陽區域經濟，打造適應營商環境，建立以會計專業為核心的專業群

根據沈陽大學的辦學定位，沈陽市區域經濟和社會發展的總體趨勢，以制造業為主的產業結構的調整與轉型、服務業的發展與創新、傳統產業的升級使得對動手能力強、綜合素質好的復合型應用人才的需求越來越大，特別是自貿區在沈陽建立以來，區域營商環境極大改善的同時對商業人才的需求也相應提升。鑒于此，沈陽大學立足本校以會計學為代表的優勢專業，通過與財務管理、國際商務、工商管理、人力資源管理和旅游管理相關專業的融合，建立了管理學學科內專業相互交叉、綜合滲透的示范性專業群。專業群的建設將深化商業人才的培養模式改革，加強與企業和行業的合作，為區域經濟發展的需要，發揮地方高校的教育優勢，圍繞核心專業建立由特色的課程體系及課程群，共享教學資源和實驗實習基地，加強專業群的特色創建和輻射作用。

（二）帶動相關專業推進產學結合的應用型人才培養模式的改革

會計專業與財務管理、工商管理專業有著密切關系，會計專業中開設的《基礎會計》《會計電算化》等課程，都是這些專業的基礎課程。因此，會計專業在推進工學結合的人才培養模式的改革探索，進行課程體系和教學內容改革的同時，一方面使財務管理、工商管理專業在會計專業建設成果中受益，另一方面為財務管理、工商管理專業探索和推進工學結合的人才培養模式、進行課程體系和教學內容改革起到示范作用。在“會計示范性專業群共享平臺”網頁內上傳精品資源共享課3門（會計學、財務管理、會計電算化）;平臺核心課程7門：會計學、管理學、市場營銷、財務管理、國際商務、人力資源管理、管理信息系統。

（三）為適應區域發展，優化專業結構調整

首先，新設國際商務專業，為遼寧自貿區培養具有從事國際商務管理工作的國際化、信息化、應用型商務人才。根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求和英國特許公認會計師全球考試的需要，改革ACCA專業課程。全部采用英文原版教材和雙語授課，在原有9門課基礎上，增加5門選修課，使學生既掌握本國會計理論又掌握國際會計理論，培養具有現代思維和國際視角的國際會計人才。依照財政部將管理會計列入會計改革發展的重點方向、深入推進會計強國戰略，財務管理專業本科教學與美國注冊管理會計師（CMA）資格相結合，將2015培養方案與美國注冊管理會計師考試內容相銜接。

其次，增加信息化課程的比例，注重培養學生的信息應用和處理能力。可增設企業信息化管理相關課程，例如，C語音程序設計、項目管理、ERP專業數據庫、電子商務等課程。同時加強會計信息化仿真教學環境建設及教學軟件購置與開發，在現有實訓中心的基礎上，繼續加大綜合類實訓中心建設力度，加快財務會計綜合模擬培訓中心建設，為會計專業學生提供專業化培訓平臺。學生通過信息化課程的學習和實訓練習，能夠熟悉企業的具體操作流程和操作環境，讓學生在畢業時充分掌握企業信息管理技能。

（四）組建適合專業群體建設的“雙師型”教學團隊

師資隊伍建設是專業群建設的重要保障，會計專業群的教師既需要掌握企業中多種崗位的職業技能，更需要密切關注區域的經濟發展動態，由企業崗位實踐的經驗。在此基礎上，會計專業群出臺了“專業群人才培養及引進政策”，“分層次、有重點、全方位”培養教師隊伍，具體包括教師的在職培訓、學歷提升、境外培訓、專家講學、社會調研、青年教師培養及打造名師等方案，建立了一支結合全職和兼職工作和“雙師型”結構的優秀教學團隊，該團隊可以支持相關專業教師的建設。核心專業的教師應參加專業群其他專業的相關教學活動，將重點教育專業教學理念和方法推廣到其他專業教學活動中。依托地方企業與校內資源，按照以培養為主、培養與引進相結合;本著以專職為主、專職與兼職相結合的思路，組建“校企互通、專兼結合、素質優良、結構合理”的“雙師型”教學團隊。

（五）加強相關專業課程的實驗培訓建設，實現資源共享

可通過會計專業實驗室和培訓基地的建設，形成良好的實驗實訓條件后，相關專業會計類課程的實驗、實習可以在會計模擬實驗室ERP實驗室及校外實訓基地完成，實現教學資源共享。教學資源共享平臺包含所有專業的教學和學習課程，以支持課程教學和學習過程。具體建設內容包括：課程視頻，課程講義，課后習題，案例，真賬實訓，知識點拓展內容，在線自測/考試系統，課程教學和交流工具，以及多媒體技術應用的在線課程。此外，共享平臺還具有數據統計功能，包括學生考核成績，模考成績，出勤情況和歷史成績等。實驗實訓平臺和教學資源平臺的設計和建設，實現了專業群中各專業的教學資源共享。

四、實踐成果與結論

自會計業群建設以來，圍繞著學校的轉型發展，在構建了與區域優勢特色產業銜接的專業體系、優化了業結構、提高學校專業建設水平等方面取得了豐碩的成果。首先，建立起“會計示范性專業群共享平臺”并發布專業課程組、專業教學資源庫、教師隊伍建設和管理平臺等一系列信息，實現智能化管理。使教學、評估、管理等事情簡單化、系統化，為專業群體的建設打下堅實的基礎。將人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作、教學實踐條件建設相結合，把社會服務能力建設過程的材料和結果進行整理，將所有共享資源上傳到“會計示范性專業群共享平臺”。其次，為了適應遼沈經濟的區域發展，優化了專業結構調整，調整現有專業課程，增加信息化課程的比例，注重培養學生的應用能力。最后，依托地方企業與校內資源，按照以培養為主、培養與引進相結合原則，建立一支“雙師型”專業教學團隊，在每個教學和學習環節中應用共享資源庫，以支持課程教學和學習過程，改革評估和評估方法，完善應用系統的建設。通過一年時間會計專業組的建設，完善了應用型本科會計專業培訓模式，通過與財務管理等專業相結合，全面提升了人才培養質量。

如今，專業群的建設已經成為應用型本科高校的辦學特色。從微觀角度看，專業群的建設是以學校的優勢特色專業為核心，從學科的綜合體系出發，建立共享平臺，通過專業群間橫向聯動、聯合訓練，提高學生的綜合能力與技術，形成群的核心競爭力和建設機制。從宏觀角度出發，以專業群體建設為出發點，充分發揮專業群的優勢，是應用型本科院校，特別是新轉型的應用型本科院校的必然選擇。

參考文獻：

[1]周道，彭鐵光.國際商務專業群建設研究與實踐[J].武漢商學院學報，2016，30（3）：91-93.

[2]教育部 國家發展改革委 財政部.引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見（教發[2015]7號）[DB/OL].[2015-10-23].http：//www.moe.gov.cn.

[3]杜丹.“應用型、職業性”本科會計人才培養模式研究[J].教育論壇，2013（5）：188-192.

Abstract：With the rapid development of economy in China，the demand for social talents is becoming more and more diversified.Applied undergraduate colleges and universities play an important role in serving the local economy，as well as transferring talents for local construction and contributing to local regional development and social harmony.In order to realize the training goals of innovative，compound and applied talents，the construction of professional groups has become the characteristics and key of running an applied undergraduate university.On the basis of expounding the connotation of Application-oriented Undergraduate Education and specialty group construction，this paper puts forward the concept of specialty group construction.Taking the School of Business Administration of Shenyang University as an example，it expounds the content and practical results of the construction of accounting major as the core to form a specialty group，and it also aims to provide reference for the construction of other similar universities.

Key words：applied undergraduate;specialty group;accounting