語文微課資源的建設與應用

孫寶

初中語文教學在新課程改革下面臨著新的要求，相應教學難度也比較高，不僅僅需要提升初中語文課程教學效率，還需要關注初中生在語文知識方面的接受程度，如此必須對初中語文教學工作創新優化。微課作為當前比較先進的一種教學手段，如果能夠在初中語文教學中得到合理運用，必然可以體現出更強的實際效益，本文圍繞初中語文教學中如何引入和應用微課資源進行詳細探討。

一、課前預習中微課資源的應用

為了更好提升初中語文教學效果，在課前預習環節中需要下功夫，確保課前預習對于初中生形成較強的吸引力，在提升其興趣的基礎上，為將要學習的語文知識做好鋪墊。基于此，關注微課資源，確保微課資源的應用合理適宜，有效契合教學主題，達到傳統教學模式無法取得的成效。

比如，在初中語文《蘇州園林》這一文章的教學中，首先選擇恰當的蘇州園林素材，制作較為合適的幻燈片或者是視頻文件，上課前提前傳給初中生，要求初中生觀看該微課資源，從中獲取將要學習的內容，并且對于即將面臨的難點也需要予以發現，更好輔助后續教學工作的落實。

由此可見，課前預習中微課資源的應用需要以即將教學的語文知識為核心，豐富呈現方式，力求能夠提升初中生對于教學內容的興趣，并且激發初中生對于難點問題解決的主動性，最終為初中語文教學水平提升做出貢獻。

二、針對性教學中微課資源的應用

在初中語文教學中，微課資源的應用能夠提高教學效率，輔助價值更強。結合微課資源的應用，需要確保微課資源的選擇和適宜性，圍繞著具體課程教學內容進行細化，確保呈現方式更為靈活，對于學生的吸引力更強。

比如在朱自清的《春》教學中，為了促使學生明確各種修辭手法的應用，就需要逐句呈現，通過語句和圖片的結合，讓學生更好理解表達效果，并且還可以增強教學中的互動性，避免以往教師對學生的單向傳遞影響教學效果。此外，在一些語文閱讀訓練中，同樣也可以恰當對微課資源進行處理，提升教學水平。

三、寫作能力培養中微課資源的應用

對于初中語文教學工作的落實，寫作能力同樣也是比較核心的一項基本素質要求，為了更好提升初中生寫作能力的培養效果，同樣可借助微課資源。初中生寫作能力的提升必然和閱讀存在密切聯系，需要重點把握好從閱讀積累到寫作應用的整個流程，為了更好促使初中生了解如何通過閱讀積累寫作知識和素材，可以借助于微課進行靈活展示，促使閱讀過程有更強的系統性，并且可以在微課資源中引入思維導圖，要求初中生通過閱讀明確可供應用的素材，把握好具體的應用途徑和方式，進而通過必要的寫作訓練，將這些寫作素材進行合理融入，最終提升寫作水平。

四、實踐教學中微課資源的應用

在當前初中生語文教學中，新課程改革要求初中生應該具備較為全面的系統能力和綜合素質，其中實踐能力就是不可或缺的重要一環，切實加強初中生語文教學中實踐能力的培養就極為關鍵。基于該方面的落實，可以借助于微課資源進行直觀展示，進而促使初中生的實踐操作能力增強，確保實踐任務的有序落實。

比如在《皇帝的新裝》學習中，就可以要求初中生進行話劇排練和演繹，首先利用微課資源進行已有話劇視頻的播放，在此基礎上要求初中生進行創新落實，并且還可以在此過程中加深初中生對于該文章的理解和感悟。

五、課后復習中微課資源的應用

初中語文教學中微課資源的應用，體現在微課教學模式打破了教學空間的局限性，可以借助于微課資源在課后進行靈活復習，保障初中生更好掌握初中語文知識。結合課后復習中微課資源能夠表現出較強的個性化特點，初中語文教師可以針對不同學生的學習層次和語文知識掌握程度，設置不同程度的復習內容，要求初中生能夠根據自身實際情況進行有效復習，避免以往的大量重復練習帶來的事倍功半問題。

當然，微課資源在課后復習中的應用還較好優化教師評價程序，不僅僅教師可以根據微課資源評價學生語文知識的接受效果，學生同樣也可以自評，如此也就更加有助于提升語文知識教學水平。比如，在初中語文文言文復習中，可以借助于微課制作成比較靈活的問答模式或者是填句模式，甚至可以通過一些視頻或者圖畫要求初中生聯想到相應詩句，增強初中生文言文復習鞏固的效果。

綜上所述，對于當前我國初中語文教學工作的開展，合理應用微課資源是比較有效的一個方式，微課資源的應用能夠更好提升初中語文教學水平，應該圍繞著課前預習、課堂針對性教學以及課后復習等多個環節進行靈活設置，提升微課應用價值。

作者單位：安徽省阜陽市潁州區三十里鋪中心校（236000）