職業中學班主任自主管理探析

侯林

教師的任務就是傳授知識、教授技能、解決疑惑。對于班主任，其要依據每一位學生的心理特征，尋找出現問題的原因，采取多種多樣的方法來引導學生，讓從中職學校走出去的學生仍然是高素質、優秀的人才。

一.分析中職生現狀

中職院校的學生往往都是從“應試教育”中淘汰下來的中考落榜生，他們具有以下幾個方面的特點：1、學生的學習基礎較差，存在著厭學心理。大部分中職學生都不喜歡學習，他們找不到合適的學習方法，并且他們的學習目標也是非常迷茫的。久而久之導致他們對學習產生了厭煩的心理。2、不能準確定位，較強的自卑感。大部分中職學生存在著錯誤的認識，他們會覺得自己所讀的學校并不好，因此他們會覺得自己低人一等。這種自卑心理會影響到他們對自己的定位。3、渴望成才，但是卻不求上進。中職生所接受的信息非常多，他們的思想也比較活躍，但是他們沒有明確自身的學習目標，這就導致他們會放棄學習。雖然中職生希望自己能夠獲得一份好工作，但是他們自身又缺乏艱苦奮斗的精神。

二.職業中學班主任自主管理的途徑

（一）轉變觀念，培養學生的自主管理意識

要想培養學生的自主管理意識，中職班主任要轉變自身的觀念。在傳統的中職教學中，中職班主任占據主導地位，然而學生卻處于被動的學習地位，這種錯誤的教學觀念會讓學生缺乏自主管理的意識，并且也不利于班主任與學生之間的溝通，最終還會對教學質量產生嚴重的影響。所以中職班主任要轉變教學觀念來構建平等、民主、和諧的師生關系，增強學生的自主管理意識。在平時的教學過程中，班主任要客觀的看待每一位學生，不放棄他們，而是尋找有趣的方式來吸引他們的注意力，慢慢地調動他們學習的積極性。

（二）關愛學生，強化學生自主管理意識

要想強化學生的自主管理意識，這就要求中職班主任在教學活動中要以關愛學生為中心。具體來講，班主任要從以下幾個方面來關愛每一位學生。第一，理解每一位學生。在中職教學活動中，對學生的理解成為班主任與學生之間溝通順暢的一個前提條件。不管是從思維方式上來講，還是從價值觀念上來講，中職班主任與學生之間存在著較為明顯的差別。因此在整個教學過程中，班主任要關心、理解每一位學生，只有保證班主任與學生之間的溝通順暢才可以解決教學過程中的眾多問題。第二，要尊重每一位學生。對于中職班主任而言，其應該聽取每一位學生的意見，讓學生從心底里真正感受到被尊重的樂趣。第三，平等對待每一位學生。在平時的教學中，班主任要處理好自身與學生之間的關系，并且要保證班主任與學生處于同等重要的地位，以此來營造和諧的師生關系。對于中職院校的班主任而言，他們不僅要將相關的專業知識傳授給學生，他們還應該告訴學生做人的道理以及相關的專業技能，以此來提高中職生的就業競爭力。因此中職院校的班主任要明確自身的教學目標，讓學生學習到更為有用的知識。

（三）提升素質，培養職業道德

要想成為一名優秀的中職班主任，其必須要具備較高的專業素質。只有這樣才可以具備關愛學生、愛崗敬業的能力，真正實現讓學生進行自主管理。另外，班主任還要具備良好的職業道德。當中職班主任具備了職業道德之后，其才會真正關心每一位學生。中職班主任的行為會影響著每一位學生，如果中職班主任的行為不得當，那么學生會效仿老師的動作，從而養成不良的習慣。因此中職班主任要規范自身的行為，真正起到言傳身教的作用。比如：對于班主任而言，其應該嚴格要求自己，如果班主任經常遲到，那么學生也會經常遲到。只有班主任嚴于律己，這樣才可以理直氣壯的教訓其他學生。在上課的時候，班主任要提前一到兩分鐘進入教室，那么學生日后也會避免遲到的問題。中職院校班主任的專業素質起著非常重要的作用。學識淵博的班主任會得到很多學生的崇拜，并且他們也會激勵自己、鼓勵自己。

（四）重視溝通，調動學生自主管理的積極性

如果班主任與學生之間缺乏溝通，那么學生與班主任間的距離會越來越遠，不利于學生自主管理活動的進行。中職教育的目的在于引導學生、教育學生、管理學生，這就導致很多中職班主任比較課堂講解，卻忽視了與學生間的溝通。在課下，中職班主任要找個別在課堂上表現不好的學生談話，在談話過程中班主任要了解到這部分學生的想法，然后根據他們的性格特點來確定不同的教學方式。

三.總結

總而言之，中職班主任要轉變自身的教學觀念，還要提升自身的職業道德以及專業素質，以此來調動學生自主管理的積極性。同時中職班主任要與學生溝通，了解到他們生活中、學習中遇到的問題，并且幫助學生解決這些問題，從而獲得學生的信賴。

（作者單位：甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校）