小學數學計算能力的有效教學策略

姚芳香

摘 要：數是數學的靈魂，是人們在生活中應用最廣的數學知識，它是數學教學的基礎內容，所以貫穿了整個數學教學過程。因此，教師要重視培養學生數的計算能力，讓學生在生活中加以應用，提高學生的生活技能。所以，教師在教學的過程中，不僅要訓練學生的口算能力，還要加強學生的估算和筆算能力，讓學生在計算中發散思維，掌握解題的方法，從而提高自身是創造能力和數學思想，為接下來的發展提供便利的條件和保障。

關鍵詞：小學數學 計算能力 教學策略

提高學生的計算能力一直是小學數學教學的首要任務。所以，新課程標準對小學數學課堂提出了新的要求，教師要結合學生的認知規律，幫助學生對算數進行深入地認識，在明確算理，掌握算法的基礎上，實現計算教學的有效性，讓學生在開放的教學環境中打開思維，激發自身的積極性和主動性，從而提高自身的計算能力和數學綜合能力。[1]

一、注重口算訓練

口算是筆算的基礎，并且在日常生活中經常會用到，所以教師要重視其教學過程和教學方法，激發學生對口算的興趣，讓學生熱愛口算，體會口算的樂趣。為了達到以上的教學目的，教師可以利用多元化的教學法法和靈活多樣的訓練方式加強口算練習，讓更多的學生去主動參與口算教學活動，提高口算的準確率。總之，口算訓練是提高學生計算能力的重要環節，提升學生的口算能力有助于學生學習數學知識，并促進小學數學教學的發展。[2]

例如，為了鍛煉學生的口算能力，筆者給學生出示了幾道題目：70-12-18= 25×（4+6）= 15×12=……，之后讓學生進行比賽，看誰能又快又準地回答這幾道題目。這時學生們爭先恐后的給出答案。經過驗證后，學生們的答案都正確，這時筆者引導學生分析了其中的解題方法，首先計算70-12-18時可以用湊整法，先算出12+18得出30，之后得出70-30=40；而在計算25×12時，可以運用分解法，將原式分解成25×4×3，得出100×3=300；在計算15×15時，可以運用速算技巧，首同尾和為10的兩個兩位數相乘時，那么其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得結果作為積的百位、千位，再用兩個數個位相乘的結果作為積的個位、十位。所以15×15=（1+1）×1=2作積的百位，而5×5=25作為積的十位和個位，所以答案為225。總之，經過這樣的教學方法不僅提高了學生的口算能力，同時還在游戲中提高了學生的反應能力。

二、強化估算環節

估算是一種不需要進行精確計算的計算方式，在實際生活中，很多事物無需說出準確的數字，只要說出大概的數目就可以解決問題。所以教師在教學過程中，要培養學生的估算意識能力，讓學生在掌握估算方法的基礎上，形成自身的估算思維，并再不斷地訓練中形成估算習慣，從而提高自身的判斷能力和觀察力，成功的揭示事物的本質，并將問題加以解決。

例如，為了強化估算環節，筆者給學生布置了一些題目，讓學生根據自身的知識水平和生活經驗對題目進行了估算：小明每天都在跑步，今天跑了702米，昨天跑了597米，那么小明這兩天大約跑了多少米？這個題目就是強化了學生的估算意識，讓學生對問題先估一估，算出大概的數據即可。接下來筆者又給學生展示了一道題目：小明去超市買文具，身上帶有100元，一個鉛筆盒29元，一支鋼筆51元，一個筆記本19元，請估算小明帶夠錢了嗎？這個題目就是從生活中的實際問題出發，讓學生利用估算的方法來解決購物問題，從而使學生意識到估算的重要性，提高學生解決問題的能力。

三、引導筆算過程

筆算是計算的重要方式，學生在遇到一些復雜的問題時會用到筆算，這時教師首先要培養學生明白算理，之后掌握計算方法，并加強練習，從而鞏固學生的計算過程，提高學生的筆算能力，為接下來的數學學習打好基礎?？傊?，筆算能力的強弱直接影響著學生計算能力的提升，教師要重視引導筆算過程，保證學生高效掌握其計算步驟和方法。

例如，在學習《小數的加法和減法》這一課時，為了提高學生的筆算能力，筆者首先給學生提供了幾道題目，讓學生總結其中的運算規則，保證學生在掌握運算方法的基礎上，提高正確率。如：3.5-2.1= 4.5+3.4= 2.1+5.6=……當給出答案后，學生們進行了探討，發現小數的計算法則符合整數的計算法則，不同的是在結果中要記得點上小數點，這就是計算中要注意的問題，隨后筆者又給出幾道題目，讓學生運用剛才總結的法則進行練習。所以在本次課程中，學生首先對算法進行了理解，接下來加強鞏固，從而掌握了課堂知識，提高自身的計算能力。

總之，提高學生計算能力的有效策略有很多，在此不再一一贅述。無論哪種教學策略都要圍繞學生為主體，激發學生的積極性，讓學生在開放式的教學環境中去挖掘自身的潛能，從而在數學課堂中發揮主動性，探究計算的內涵，這樣在掌握基礎知識的同時，提高自身的應用能力，將實際生活問題加以解決，最終實現數學教學的價值。

參考文獻

[1]張麗.小學數學培養學生計算能力教學策略探究[J].數學學習與研究，2018（20）.

[2]鄭麗山.提高學生數學計算能力的策略研究[J].成才之路，2018（28）.