淺談如何提升小學(xué)生“有感情朗讀”的能力

易月蘭

摘 要：“有感情朗讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我們閱讀教學(xué)最常用的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，還存在著一些問題，如：教師范讀的缺失、學(xué)生朗讀的缺失。為此，在新課改的背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)有感情朗讀的重要性，可以通過范讀文本、尊重個(gè)性差異、給足朗讀時(shí)間、創(chuàng)設(shè)情境等策略，來提高小學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 有感情朗讀

一、“有感情朗讀”的重要性

“有感情地朗讀課文”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段閱讀教學(xué)的共同要求，“有感情朗讀”是我們落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，更是學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)語感、體驗(yàn)文本所呈現(xiàn)出來的情感的重要途徑。

二、當(dāng)前小學(xué)朗讀的現(xiàn)狀

在實(shí)際語文教學(xué)工作中，學(xué)生的朗讀水平普遍偏低，許多學(xué)生讀課文或誦讀文章時(shí)有添字、漏字、重復(fù)讀現(xiàn)象，讀句子也不夠流暢，拖音、沒有感情。

1.教師范讀的缺失

在今天的語文課堂上，我們已經(jīng)很少能看到教師范讀，課堂老師過多的講解，分析課文。課堂上很少聽到郎朗書聲，更別說有感情地朗讀了。教師跟學(xué)生分析完課文，就叫學(xué)生帶著這樣的心情讀，教師自己卻沒有范讀，這樣一來，學(xué)生比較難把握自己讀得到底符不符合文本所表達(dá)的情感，學(xué)生朗讀后沒有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生的朗讀水平就沒有得到提高。

2.學(xué)生朗讀的缺失

對(duì)于小學(xué)生來說，“有感情朗讀”就是學(xué)生能夠走進(jìn)文本，讀出自己對(duì)文本的理解和感悟。可是在實(shí)際中課堂，看起來書聲瑯瑯，但其實(shí)這僅僅停留在讀正確、讀流利的程度。教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有真正達(dá)到“有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并沒有得到真正的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本，沒得去體驗(yàn)文本的情感。此外教師在閱讀教學(xué)中總是這樣提問：誰來讀一讀？這時(shí)基本是有點(diǎn)朗讀基礎(chǔ)的好同學(xué)敢于在全班同學(xué)面前朗讀。這樣的現(xiàn)象就造成課堂上來來回回就是幾個(gè)人在讀，然后全班同學(xué)在聽，接著就跟著這些同學(xué)讀。很多同學(xué)就沒有得到朗讀的機(jī)會(huì)，變成“跟讀者”。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生朗讀的水平就沒法提高。

三、提高學(xué)生“有感情朗讀”的方法

小學(xué)語文教學(xué)大綱中提到：閱讀教學(xué)時(shí)一定要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，得到情感和美的熏陶。那么如何提升學(xué)生有感情朗讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.激發(fā)朗讀興趣

（1）大家都知道，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看CCTV的主持人大賽活動(dòng)、《朗讀者》、中小學(xué)生道德講堂演講會(huì)等等。讓學(xué)生意識(shí)到朗讀是一件有趣的事，出色的朗讀會(huì)帶來成功的喜悅。在學(xué)校，我們可以開展課前五分鐘的朗讀訓(xùn)練，分組進(jìn)行，小組PK，小組合作朗讀，可以避免出現(xiàn)擔(dān)心自己讀不好而不敢讀的現(xiàn)象。這樣學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來。接著就可以在班級(jí)內(nèi)開展朗讀比賽，每月一次的朗讀比賽，邀請(qǐng)別班老師、家長(zhǎng)來參加。

（2）注重朗讀訓(xùn)練的多樣性

我們知道，小學(xué)生的心理年齡特征決定著他們對(duì)事物的注意力和興趣缺乏持久性。朗讀也不例外，平常在讀書過程中，都是一開始讀得好好的，到后面聲音越來越小，感情沒到位，這就是讀的形式單一，學(xué)生容易缺乏興趣。因此在教學(xué)中，我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)要采取多種形式，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。可以采用齊讀、小組賽讀、教師引讀、合作讀、分角色朗讀、

配樂朗讀等等方式輪換。

2.加強(qiáng)學(xué)生朗讀的基本功訓(xùn)練

要讀好文章，首先必須先要把文章讀正確，平常教師要嚴(yán)格要求學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。當(dāng)學(xué)生正確朗讀了，也就初步形成了讀書能力，這樣就可以品讀課文了，有感情朗讀就可以水到渠成。其次，平時(shí)先從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子開始指導(dǎo)朗讀，再逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。

3.注重范讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一就是教師范讀。教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，老師在學(xué)生自己體會(huì)不到怎么讀出變化時(shí)，要細(xì)致地示范。讓學(xué)生體會(huì)老師重讀或者輕聲讀，快速讀的那個(gè)詞是為了表達(dá)什么樣的感情。但是我們教師的范讀不能變成表演，也不是讓學(xué)生就一定按照教師的讀法來讀，而是在示范過程中，讓學(xué)生去思考老師為什么這么讀。這樣學(xué)生會(huì)找到朗讀的方向，慢慢去模仿，去感悟，去探索，日積月累，語感就會(huì)慢慢培養(yǎng)出來，學(xué)生的朗讀能力逐步形成了。

4.尊重個(gè)性，尊重差異

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在朗讀過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性。尊重學(xué)生的差異，主要基于兩個(gè)原因：一是文本解讀的多元性；二是學(xué)生個(gè)體知識(shí)積累、生活閱歷、興趣愛好等方面的不同。很多文本學(xué)生有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，朗讀時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音讀出自己的想法、自己的情感。不要?jiǎng)e人是怎么讀的，自己也跟著這樣讀。

5.創(chuàng)設(shè)情境，語境交融

教師還要注意運(yùn)用錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以及教師形象生動(dòng)的語言描述，加強(qiáng)語言的渲染力，將學(xué)生帶入課文描繪的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的情感，從而讀出文章的真情和意境。

6.注重評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，要不學(xué)生讀了之后并不知道自己讀得怎么樣。這就要求教師要善于聆聽，及時(shí)給出評(píng)價(jià)。學(xué)生就可以在老師的評(píng)價(jià)中知道自己朗讀得怎樣，是成功的還是有不足的。這樣可以讓學(xué)生在接下來的朗讀中，總結(jié)經(jīng)體驗(yàn)。當(dāng)然我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以肯定、積極引導(dǎo)為主，學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)獲得信心，獲得成功的喜悅，讀的興趣就會(huì)高，朗讀水平也就慢慢提高了。

結(jié)語

學(xué)生的有感情朗讀能力，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，這需要我們教師堅(jiān)定不移的把朗讀教學(xué)貫穿在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中。只要我們把課堂還給學(xué)生，把過多的課文分析變成朗讀，給夠他們朗讀的時(shí)間，教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，創(chuàng)設(shè)有效的情境等，慢慢探索出適合自己學(xué)生的朗讀方法，提升學(xué)生的有感情朗讀的能力，是可以實(shí)現(xiàn)的。