新課改背景下小學(xué)語文的弊端及改革研究

張春艷 方春霞

摘 要：教育改革工作的不斷深入，教學(xué)理念以及教學(xué)方式都發(fā)生了較大變化，并且取得了良好的教學(xué)效果。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中依舊存在許多弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。文章主要以新課改背景下小學(xué)語文的弊端為切入點進(jìn)行分析，并且依據(jù)實際情況提出一些意見，以望提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學(xué)語文 弊端 改革措施

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師都采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動的接受知識，并且課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。教育改革工作的開展，小學(xué)語文教學(xué)工作依舊存在許多弊端，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教育工作的開展。因此，對新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)弊端的研究勢在必行。

一、新課改背景下小學(xué)語文的弊端

在我國教育工作中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn)，阻礙教育改革工作的開展，總的來說，新課改背景下小學(xué)語文的弊端可以從以下兩方面進(jìn)行敘述，

1.教學(xué)方式單一

在我國教育改革工作中，都是堅持以學(xué)生為課堂主體，強(qiáng)調(diào)人本思想。但是，就目前來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)中還是存在應(yīng)試教育的弊端，一些教師為了提高學(xué)生的考試，依舊采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受知識，并且還要做大量的習(xí)題練習(xí)。同時，教師依舊是語文教學(xué)課堂中的主體。這種教學(xué)方式只是單方面的注重學(xué)生成績，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。并且，課堂教學(xué)枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量以及效率，一定程度上阻礙了我國教育改革工作的開展[1]。

2.教學(xué)觀念滯后

在教學(xué)工作開展過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想限制，在小學(xué)語文教學(xué)中雖然已經(jīng)施行了教育改革，但是一些教師在工作過程依舊采用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改變教學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課改背景下，語文教學(xué)工作要切實革新教學(xué)思想，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，在教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極解答學(xué)生的一些問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在教科版小學(xué)語文二年級《比本領(lǐng)》一課教學(xué)中，教師可以采用分組教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實際情況將全班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位對文中一些問題進(jìn)行分析討論，最后，組內(nèi)選出代表將小組討論結(jié)果和大家進(jìn)行分享。在此環(huán)節(jié)中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵全班學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，同時，教師還要做好歸納總結(jié)，及時對其中存在的不足之處進(jìn)行分析，幫助學(xué)生及時改正，并且還可以對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，才能讓學(xué)生積極投入到語文課堂中， 進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該積極對教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極對小學(xué)語文教師進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。同時，還要從思想層面入手，不斷更新教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，向教師傳授一些科學(xué)有效教學(xué)方法與教學(xué)技巧，才能保證教學(xué)工作的開展；其次，還要加強(qiáng)對各種教學(xué)資源的利用，通過對現(xiàn)代化教學(xué)平臺的利用，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握知識，而且還能開闊學(xué)生視野，不斷豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，學(xué)校還要積極引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)成果以及教學(xué)方式，才能全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要鼓勵教師能夠積極參與到一些大型的教學(xué)評價交流研討會中，不斷武裝自己，通過更多途徑獲取優(yōu)秀的小學(xué)語文教改成果，將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革工作的開展[3]。另外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建完善的福利機(jī)制，通過提高教師的待遇來吸引優(yōu)秀人才，不斷壯大教師隊伍， 為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮血液，才能為學(xué)校帶來一些新的思想以及教學(xué)方式，促進(jìn)教育改革工作的發(fā)展。

3.加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的利用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教育改革工作的開展。就目前來說，多媒體技術(shù)的利用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端，讓語文課堂變得更加活潑， 增強(qiáng)語文課堂的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在人教版《比尾巴》一課教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)進(jìn)行融合。首先，教師可以通過大屏幕向?qū)W生展示文章內(nèi)容的視頻資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容向?qū)W生展示文章中一些比喻性的語句，通過對語句的品讀感受詩歌意境，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動物，初步樹立生態(tài)平衡的意識。最后，教師在課堂上還可以開展詩歌朗讀比賽，讓學(xué)生跟著多媒體進(jìn)行詩歌朗讀，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂比賽中，通過朗讀進(jìn)一步體會作品的深層含義，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

4.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在語文教學(xué)工作中，融洽的師生關(guān)系十分重要，能讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。新課改背景下，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)大量的課外知識，不斷提升自身知識貯備，才能更好的服務(wù)于語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要積極融入到學(xué)生中間，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能拉近師生之間的距離，才能走進(jìn)學(xué)生的生活，才能提高教師的親和力，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在課堂活動開展過程中，教師應(yīng)該將注意力放在學(xué)生身上，不能只關(guān)注學(xué)生成績。例如：教師在日常教學(xué)活動中，可以對進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，及時掌握學(xué)生成長、學(xué)習(xí)存在的問題，便于及時改正。而且教師可以贏得學(xué)生的尊重，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，推動教學(xué)工作的開展。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)雖然取得了良好的教學(xué)成果，但是依舊存在許多問題，影響了教學(xué)工作的開展。上文中通過對新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出了幾點建議，以望提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革工作的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]董麗欣.新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)反思[J].課程教育研究，2016（14）：165-165.

[2]吉拉.新課程改革背景下的小學(xué)漢語文教學(xué)反思[J].教育科學(xué)：引文版，2016（3）：00204-00204.

[3]但東芳.淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)反思[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（18）：197-198.