網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語“微寫作”教學實踐探究

摘 要：隨著網(wǎng)絡環(huán)境的變化，現(xiàn)階段初中英語寫作模式已經(jīng)無法滿足時代要求，需要我們對傳統(tǒng)教學方式進行改革，提高初中英語寫作的教學效果，實現(xiàn)英語寫作教學目標。本文分析了初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，提出了網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語“微寫作”教學的具體策略，希望能為網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語“微寫作”教學的順利開展提供一定借鑒和幫助。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 初中英語 “微寫作”

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學改革的不斷推進，現(xiàn)階段的初中英語教學模式已經(jīng)無法滿足時代的要求，為了提高初中英語教學的整體效果，就必須對當前的英語教學方式進行改革，以此促進初中英語教學的發(fā)展。而寫作作為英語教學過程中的重要組成部分，是英語教學方式改革的重要方向，也是提高英語整體教學水平的重要手段。[1]

一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.學生的學習表現(xiàn)較差

通過對當前初中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行深入的了解，普遍認為在學習英語過程中，寫作是相對較難的，甚至有一部人對寫作存在抵觸情緒，把英語寫作作為英語學習的負擔。有部分學生在英語學習的過程中，沒有深刻認識到英語寫作的重要性，總是把英語寫作的任務放在最后來完成，有的學生直接生搬硬套，根本沒有把寫作任務放在心上。其次，很多人在進行英語寫作時，只關注材料，沒有把自己的真情實感融入其中，也沒有加入自己獨到的見解和認知，這在很大程度上會降低文章的可讀性，同時也缺乏深度。最后，學生根本沒有對教師的評語和修改意見給予足夠的重視，文章修改過程中也沒有及時向老師請教，這不僅會降低學生英語寫作的積極性和主動性，還不利于初中英語寫作教學的順利開展，更不利于提升英語教學效果。[2]

2.教師教學方面的困擾

首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容為學生提供合適的作文題目，這就需要學生不僅能夠熟練運用自己所學的知識，還要提升學生的英語寫作能力，這在很大程度上提升了英語教師教學的難度。其次，在對學生的英語作文進行批改時，部分學生的作文不僅字跡潦草，還錯詞百出，這在無形中就增加了教師的工作負擔，這樣教師就沒有足夠的時間對學生存在的問題進行一一糾正，這不僅會降低教師的耐心，也會給英語寫作教學的整體效果帶來較大的影響。最后，教師經(jīng)常會挑選出優(yōu)秀作文供學生學習和借鑒，但是學生根本不會花時間和精力去學習，這不僅非常不利于英語寫作教學的順利開展，也不利于提升英語寫作教學的整體效果。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語“微寫作”教學的具體策略

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的表達欲

在英語寫作教過程中，教師可以提前收集好學生感興趣的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設情境，把一些熱門話題加入其中，供學生討論，讓學生在討論的過程中找到解決問題的辦法，逐漸克服在寫作過程中遇到的困難。比如，在進行初中英語Project1 A tourist guide 的教學過程中，教師需要將理論知識和實踐結合起來，加強學生的合作探究能力，同時還可以對之前學習的內(nèi)容進行進一步的考察，方便學生查漏補缺，教師在選擇話題時可以圍繞“家鄉(xiāng)旅游”進行，讓學生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的記憶和情感設計旅游指南，這種話題可以拉近英語作文教學和生活實際的關系，提高學生對于英語寫作學習的積極性和主動性。為了保證學生在設計旅游指南時能夠緊扣英語寫作要求，教師可以采取說教的形式，也可以為學生播放一些關于家鄉(xiāng)風采的視頻，刺激學生的視覺感官，加強學生的合作探究能力，讓學生在觀看視頻的過程中增加英語的詞匯量。

2.以仿導寫，提高學生的英語寫作能力

在進行初中英語寫作教學的時候，有部分教師認為給出作文題目，學生按照要求寫出了作文，這就算完成了任務，但是事實并非如此，寫作能力并非一朝一夕就能提升的，整個寫作能力提升是有一個過程的，由詞語到句子、由句子到段落，每個階段的學習都不能忽視，讓學生在英語寫作的過程中首先能夠自己模仿，然后可以進行獨立創(chuàng)作，這可以在很大程度上提高自己的英語寫作能力。在教學過程中，教師可以開展“仿寫作文”的專題活動，教師可以先把一些有些的句子提供給學生，學生可以提前對這些句子進行思考，然后再按照教師的要求進行仿寫。比如說，在教師節(jié)時期，為了增強教師節(jié)的氛圍，教師可以讓學生運用所學的知識表達對教師的情感，這非常有利于培養(yǎng)學生的英語寫作能力。開展有關師生情的英文詩歌仿寫活動，運用多媒體技術給學生展示一些優(yōu)美的句子。運用經(jīng)典句子激發(fā)學生英語寫作的興趣，學生也可以自由組成小組對句子進行仿寫，教師可以定期舉辦文章分享大賽，加強學生之間的交流和學習，

3.以圖創(chuàng)寫，開展多樣化活動

在進行初中英語寫作教學的時候，教師要注重調(diào)動學生多方位的感官，借此來提升學生英語寫作的熱情和積極性，提升英語教學的效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以讓學生學會將文字和圖片結合起來，通過開展設計個性簽名、明信片等形式，鼓勵學生自由創(chuàng)作。比如說，在進行U nit8 A green world這一單元的Task 環(huán)節(jié)教學時，教師可以鼓勵學生設計個性桌面。在開展活動之前，教師可以把學生的電腦桌面作為設計的主體，鼓勵學生提前收集好優(yōu)美的圖片和句子，然后在根據(jù)話題要求設計版面，全部完成之后，可以在班級內(nèi)進行評選，選出最優(yōu)作品。這種方式可以增加課堂的趣味，活躍課堂氛圍，提高學生英語寫作的積極性和主動性，提升課堂效果。

參考文獻

[1]彭水清.高中英語單元話題微寫作教學實踐[J].英語教師，2018，18（18）：134-139.

[2]徐建剛.在英語微寫作中發(fā)展學生的思維能力[J].江蘇教育，2018，（17）：50-52+55.

作者簡介

閆丹（1976.11—），女，漢，遼寧營口人，盤錦市雙臺子區(qū)第三中學，中學一級，本科，研究方向：初中英語教學。