初中科學(xué)生活化教學(xué)的研究

郭文貴

摘 要：要想提高初中生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，老師就務(wù)必從課堂教學(xué)的模式、思維上著手，讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)的知識(shí)可以運(yùn)用在生活中，并且解決生活中的一些困難。本文針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合的各種探索與方法，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中 科學(xué) 生活化

初中科學(xué)生活化教學(xué)，是新課標(biāo)中的重要要求，主要針對(duì)老師要從課堂的教學(xué)中不斷探索、研究，并以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂知識(shí)在生活中的各種應(yīng)用，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[1]

一、科學(xué)教學(xué)與生活化的情景教學(xué)

初中科學(xué)是集化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等多門(mén)學(xué)科知識(shí)為一體的綜合性課程，學(xué)生不僅要學(xué)好其他各科，還要把各科的知識(shí)融合起來(lái)，運(yùn)用在生活中去，能夠做到解決生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，這才是初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要意義和作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，同樣也是生活中的主體，因此老師就要改進(jìn)教學(xué)模式以及方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的能力，把課堂的知識(shí)活學(xué)活用到生活中去，這才是老師教學(xué)的根本目的。[2]

比如教學(xué)華師大版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《地球上的生物》時(shí)，我會(huì)找很多圖片以及視頻在課堂上給學(xué)生看，讓學(xué)生從課本的抽象文字中體會(huì)到生物的存在與類(lèi)別。比如我會(huì)給學(xué)生放《動(dòng)物大遷移》的視頻，然后問(wèn)他們都看到了哪些動(dòng)物，并且讓學(xué)生告訴我他們?yōu)槭裁催M(jìn)行遷移。學(xué)生在看這個(gè)視頻片段時(shí)非常認(rèn)真，不僅僅因?yàn)閹е姨岢龅膯?wèn)題去看，而是對(duì)這個(gè)視頻格外感興趣。看完視頻之后有些學(xué)生回答了視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物種類(lèi)，比如斑馬、羚羊、獅子、鱷魚(yú)等，但是對(duì)于動(dòng)物遷移的原因?qū)W生們就回答不出來(lái)了。我會(huì)告訴他們斑馬、羚羊都屬于食草動(dòng)物，而獅子與鱷魚(yú)是食肉動(dòng)物，遷移的是這些食草動(dòng)物，因?yàn)樘股Ｄ醽喆蟛菰那嗖荼恢饾u消耗，食物越來(lái)越少，因此為了能夠有充足的食物，這些食草動(dòng)物進(jìn)行了壯觀的大遷移。我還告訴學(xué)生他們所看到的獅子、鱷魚(yú)不是遷移的主角，他們是在遷移路上等著改善生活的食肉動(dòng)物。我還會(huì)給他們講草原上的植被都有哪些種類(lèi)，把課本的知識(shí)融入進(jìn)去給學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生不僅聽(tīng)課的專(zhuān)注力有所提高，對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)掌握的速度也出乎我意料。因此我發(fā)現(xiàn)只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易如反掌。

二、科學(xué)教學(xué)與實(shí)際操作緊密結(jié)合

初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容看起來(lái)較為抽象，但是如果與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。為了讓學(xué)生們能夠體會(huì)到學(xué)科的趣味所在，我會(huì)盡量在課上讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。

比如教學(xué)華師大版初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《電流的磁效應(yīng)》時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，但是如果可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的話會(huì)有助于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握。在課前我就提醒學(xué)生帶上兩節(jié)5號(hào)電池、一段鐵絲和幾根鐵釘，準(zhǔn)備課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。課堂上我會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，把知識(shí)點(diǎn)清晰的為學(xué)生講解，然后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。首先把兩節(jié)電池按照正負(fù)極連接，再把鐵絲纏繞在電池上，并在兩端與電池的正負(fù)極連接。產(chǎn)生電流之后，拿電線部分靠近鐵釘，鐵釘就會(huì)被電流產(chǎn)生的磁效應(yīng)給吸起來(lái)。學(xué)生們都玩過(guò)吸鐵石，明白吸鐵石的吸引原理，但是沒(méi)有接觸過(guò)電流的磁效應(yīng)，如果沒(méi)有這樣的實(shí)踐過(guò)程，很多學(xué)生對(duì)于電流產(chǎn)生的磁效應(yīng)只是一個(gè)概念而已，并不明白這是怎樣的磁效應(yīng)。因此科學(xué)課程的知識(shí)非常全面，如果把實(shí)踐操作與理論知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，就能夠讓學(xué)生很好的理解這門(mén)學(xué)科，久而久之就會(huì)運(yùn)用在生活中了。

三、科學(xué)教學(xué)與課后作業(yè)

初中科學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)家庭作業(yè)，這也是教學(xué)中不可少的部分，作業(yè)不僅可以鞏固課堂老師所講的所有知識(shí)，老師還能在批改作業(yè)時(shí)了解學(xué)生掌握的情況。老師在布置作業(yè)的時(shí)候不僅要結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)，還要以學(xué)生的興趣為主，不能為了提高成績(jī)就搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅達(dá)不到目的，還打擊了學(xué)生的積極性。比如教學(xué)華師大版初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《光的折射》時(shí)，我在課堂上講解知識(shí)時(shí)，也當(dāng)著學(xué)生的面做了一個(gè)小的實(shí)踐，就是把筷子伸進(jìn)裝滿水的玻璃杯中，筷子是筆直的，但是伸進(jìn)水面之后，不論從哪個(gè)角度去看筷子都稍有變形。因?yàn)檎n堂的實(shí)踐有限所以沒(méi)有讓所有的學(xué)生一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是我就在布置家庭作業(yè)的時(shí)候加入了這個(gè)關(guān)于折射的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生回去把筷子放進(jìn)水了，看看筷子是不是變形了？再把一個(gè)固體放進(jìn)水里，目測(cè)固體在水中的位置，然后伸手去拿固體，是不是在你目測(cè)的位置可以拿到固體，拿不到是為什么？最后怎么拿到的？除了課本的練習(xí)題外，這些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)學(xué)生也要完成，以便下節(jié)課進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳌＿@種小型的實(shí)踐活動(dòng)不僅來(lái)源生活，還能把科學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。課上的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)新鮮的知識(shí)，但是課后的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，因此課堂與生活結(jié)合起來(lái)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在初中科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要不斷的改變教學(xué)的方法與思路，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)直至掌握科學(xué)、在生活中運(yùn)用科學(xué)，這才是設(shè)置科學(xué)課程的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]宋佳囡.淺析信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（10）：129.

[2]蔣穎瑾.以生活為“源”，妙“享”科學(xué)——淺談初中科學(xué)生活化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（08）：107-108.