淺談如何開展初中地理的實踐教學(xué)

摘 要：本文將從當(dāng)下初中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況以及開展初中地理的實踐教學(xué)的具體策略兩方面進(jìn)行探討。地理在整個初中學(xué)習(xí)中占有一定的地位，其理論知識性較強(qiáng)，除了要求學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)理論外，適當(dāng)進(jìn)行實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在加強(qiáng)對地理知識的理解與鞏固的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的掌握這門學(xué)科。而教師則要主動將實踐教學(xué)提上自己的教學(xué)行程，合理運(yùn)用實際條件，為開展初中地理的實踐教學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中地理 實踐教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新

引言

在當(dāng)代社會中，大多數(shù)人第一次接觸地理是在小學(xué)階段，由老師帶領(lǐng)著到郊外野游，便以為那是地理。直到初中，大部分人才了解什么是真正意義上的地理。初中地理不像小學(xué)那般生動有趣，更注重的是理論知識，因此，很多初中生難免會對地理這一學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，覺得地理枯燥乏味。由此可見，在初中地理中，學(xué)校或者老師組織開展實踐教學(xué)是提高初中生地理成績的一個有效途徑。

一、大部分初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

由于地理在初中學(xué)科中不算是一門重點(diǎn)考查科目，很大一部分初中便減少對地理這一學(xué)科的重視度——地理課少、試題過于簡單、地理老師自身素質(zhì)較低、地理科目設(shè)備不完善等。這些都直接或間接的影響了其學(xué)校中各初中生的地理成績，本就對學(xué)科知識厭煩的學(xué)生此刻更是不愿去花時間學(xué)習(xí)地理，長此以往，各初中地理教學(xué)水平下降，學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力變?nèi)酰蠊謬?yán)重[1]。

此外，地理不僅僅只是一門針對地理環(huán)境中各自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的研究，它也是一門能夠極大提高初中生自身基礎(chǔ)素質(zhì)的科目。當(dāng)下，許多初中地理教師自身教學(xué)能力不夠，只是一昧的念教科書；亦或者是教學(xué)方法單一，只會枯燥教習(xí)書目知識，這些對初中生提高地理成績以及自身素質(zhì)水平來說，都是較大的阻礙。初中地理教學(xué)中缺失的實踐教學(xué)部分，恰恰是讓初中生喪失相關(guān)地理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因。

二、開展初中地理實踐教學(xué)的具體策略

1.課題引入——激發(fā)學(xué)生興趣

針對上文所分析的情況，初中地理教師可以在授課之前做一個小實踐，將本堂課所要學(xué)的知識和生活實踐結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意力的同時提高他們對生活中某些實踐的理解。例如，在七年級上冊的地理課本中，老師在講第三章《天氣與氣候》一章前，可以讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)厥怯晏於噙€是晴天多？是何原因？這樣不僅能夠很快的吸引學(xué)生的注意力，還可以讓他們通過回憶、再討論的方式進(jìn)行自己有關(guān)氣候的思考，這對于之后學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)來說非常有幫助。在有自己思考前提下的聽課，能夠較大幅度的提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

2.課堂教學(xué)——實踐中加深學(xué)生理解

在教授初中地理知識的課堂過程中，教師可以多運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。在普通的初中學(xué)習(xí)中，像小學(xué)一樣集體前往戶外學(xué)習(xí)基本是不可能的，初中科目變多，時間變少。因此，要在短短四十五分鐘左右的時間做到教得好、教得透徹，對教師來說是一項具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

現(xiàn)今大部分初中每個教室都配有多媒體，教師大可利用這一設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。而地理作為與日常生活想接近的科目來說，多媒體技術(shù)是再適合不過的。以人教版七年級地理上冊為例，教師在教授第四章《居民與聚落》這一章節(jié)的時候，可以利用多媒體，將較為人所熟知的幾個少數(shù)民族的圖片放在大屏幕上——傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕大會、彝族的火把節(jié)等，這些色彩艷麗，動作新穎的圖片很快便能將初中生的注意力集中，此后，教師再通過其他一些圖片向?qū)W生展示相關(guān)知識，再請身為少數(shù)民族的同學(xué)、或接觸過少數(shù)民族的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。這樣一來，各初中生對于各少數(shù)民族的記憶會更加深刻，還有可能會對其中個別或者幾個民族產(chǎn)生興趣，自主進(jìn)行課外延展學(xué)習(xí)。這些都是加強(qiáng)學(xué)生理解的有效途徑[3]。

3.課后復(fù)習(xí)——親自動手加強(qiáng)學(xué)生記憶

在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。地理作為可實踐次數(shù)較多的科目，相關(guān)教師可以將布置的書面作業(yè)適當(dāng)換成實踐作業(yè)。例如，在教師布置人教版地理八年級上冊第四章《中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一章的課后作業(yè)時，可以要求學(xué)生回家向父母、爺爺奶奶以及外公外婆等長輩詢問他們那個年代的經(jīng)濟(jì)社會狀況如何，再將其整理后與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況作對比，形成一個調(diào)研表上交。這份作業(yè)相比起傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)，具有三個優(yōu)勢：第一，初中其他科目書面作業(yè)較多，部分學(xué)生可能直接抄寫，而這份實踐作業(yè)沒有唯一答案，因此，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象會有所減少；第二，學(xué)生在詢問長輩、收集當(dāng)下資料、作比較等這一系列的過程中，能夠有效提高他們的實踐能力，這不僅是對“中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)與深入理解，還是對其整體素質(zhì)的一個提高鍛煉；第三，學(xué)生在最終得出自己的調(diào)研表后會產(chǎn)生明顯的成就感，這與完成傳統(tǒng)書面作業(yè)后的卸重感完全不一樣。這種成就感能夠提高學(xué)生對于地理的興趣，還是得其對下一次地理課后作業(yè)產(chǎn)生小期待。因此，課后作業(yè)的實踐性也是十分重要的。

結(jié)語

總而言之，關(guān)于初中地理的教學(xué)主要還是以理論知識教授為主，實踐教學(xué)為輔。但并不是說實踐教學(xué)不重要，相反，只有做好了實踐教學(xué)，才能進(jìn)一步提高初中生對于基礎(chǔ)地理知識的水平。因此，開展初中地理的實踐教學(xué)是非常有必要的，它不僅是對教師教學(xué)能力的較大考驗，同時也是對初中生實踐能力的培訓(xùn)。同時，開展初中地理的實踐教學(xué)，能提高的不僅僅是初中生的知識水平，也能加強(qiáng)他們的思維理解能力與動手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚振華.淺談初中學(xué)生如何開展地理實踐活動[J].課外閱讀旬刊，2012（9）.

[2]李飛.淺談中學(xué)地理實踐活動課程基地建設(shè)——以南京市第一中學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（16）：117-118.

[3]王志飛.挖掘課程資源，鮮活社會課堂——淺談綜合實踐活動在初中社會教學(xué)中的開展[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（18）：176-176.

作者簡介

付加會 （1988—），貴州水城人，貴州師范大學(xué)工商管理學(xué)士，二級教師，初中地理教師。