小學語文有效教學策略探討

摘 要：小學階段是學生學習的最初階段，掌握牢固的小學知識能夠為學生日后的學習奠定基礎，促進學生語文綜合素養的形成，對于學生的發展產生著重要的影響。為了能夠讓學生學習到更多的知識，教師應首先創新和完善課堂教學形式，進而提高課堂教學的有效性，豐富學生的知識儲備，為以后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學 語文 教學

時代在發展，學生的思維也在不斷變化，我們的教學手段也要追求創新和進步，爭取跟上時代的步伐，適應學生的發展。而在當下的小學語文教學中，依然存在著教學方法老化、課堂形式固守傳統等現象，嚴重阻礙了學生的發展和進步。因此，在小學語文教學中，教師應充分考慮學生的個性和教學內容，豐富課堂形式，改進教學方法，以適應學生的發展變化，提高教學質量，為學生打好語文基礎。[1]

一、影響小學語文教學效果的因素

1.小學語文教學中學生的學習興趣

眾所周知，無論學習知識和技能都要保持對其的熱愛，因為興趣永遠是最好的老師，只有學生保持對這門學科的學習興趣，才能夠真正去深入了解這門學科，在小學語文教學過程中也同樣適用，學生的學習興趣是影響小學語文教學效果的重要因素，這就要求小學語文教師能夠在教學的過程中學會激發學生的語文學習興趣，保證語文教學的效果。小學教師可以從教學的內容入手，目前小學語文教學的內容大都比較無聊和枯燥，教師應把握學生的特點，因為不能激發學生的學習興趣，會導致教學效果差，滿足他們的好奇心，通過游戲的形式來提高學生的學習興趣，將枯燥的語文教學內容加以創新和轉化，形成學生喜歡的教學內容，這樣學習就可以在快樂的游戲過程中學習到語文知識，充分完成了語文教學的目的，提升了課堂教學效果。此外還可以從語文教學方式入手，目前教育領域的信息技術發展十分迅速，傳統的單一教學模式已經不能滿足教學需求，小學語文教師應該學會充分利用這些信息設備，為學生創造生動有趣的教學氛圍，從而提高學生們的學習興趣，保證教學效果的提升。[2]

2.小學語文教學中實踐活動的利用

知識的學習往往不僅僅局限于理論，知識學習的最終目的是能夠在實踐中應用，小學語文教學效果的另外一個影響因素就是語文教學能否與實踐活動相互關聯，實踐活動是檢驗小學語文教學效果的重要尺度，教師們可以將實踐活動充分融入到小學語文的教學當中，提高教學的整體效果。學校在這方面起到很大作用，學校可以在整個小學階段開展豐富多彩的實踐活動，將語文教學和實踐活動進行有機的結合，通過舉辦一些具有積極意義的團體活動和主題語文知識競賽，將學生們學習到的理論知識與實踐活動聯系在一起，這種做法不僅能夠保證學生在生動有趣的活動中學到相關的理論知識，而且能夠極大的調動學生們的學習積極性，使學生們充分的參與到這種學習活動當中，保證語文教學效果的全面提升。除了學校積極開展實踐活動，學生們也要學會在日常生活中學會尋找語文知識并加以學習，在課堂和生活中都能夠對語文知識的學習保持熱情，提高學習的效果。

二、小學語文有效教學的具體策略

1.創設良好的教學氛圍

在傳統的教學模式下，教師在課堂上具有積極的威望，教師處于較高的地位，學生沒有與其交流的機會，教師也不會主動傾聽學生的想法，導致師生之間長期保持著“貓和老鼠”的關系。為實現課堂教學的有效性，教師應轉變思想，放低姿態，只有把學生作為平等的交流對象，尊重他們的思想，鼓勵他們個體發展，使他們能夠在輕松、無壓力的環境中學習，他們才能保持集中精神，全心全意地致力于學習，才能提高課堂教學的效率。

2.激發學生的學習興趣

興趣是提高學生學習積極性最重要的因素，目前，造成教學效率低下的主要原因是學生對教學內容不感興趣，教師缺乏教學活力，講座知識內容老化，教學方法沒有構想。因此，學生沒有學習的欲望，寶貴的講課時間被浪費了。教師需要引入先進的教學方式來激發學生學習興趣，讓學生真正參與教育活動，而不是被動地接受老師的灌輸，隨著科技的發展，多媒體技術迅速走進課堂，它具有豐富的表現力和較強的互動性，深受師生歡迎。然而，在小學語文教學中，學生缺乏日常經驗和知識儲備，在理解一些問題時會力不從心，容易使學生產生厭學情緒。所以，為了培養學生的語文學習興趣，幫助學生理解學習內容，教師可以將授課內容巧妙地用多媒體課件展現出來。這一方面可以吸引學生的注意力，另一方面，通過豐富直觀的多媒體課件形式，加深學生對知識內容的理解，提高教學效果。[3]

3.采用多元化的評價模式

在教學的過程中，教師對學生的評價是提高學生學習決心的最有效途徑。在教育過程中，教師應根據學生的學習情況，合理評價學生，激發學生的學習興趣，提高教師課堂教育的實效性。同時，教師還應對評價的模式進行創新，以多元化的評價模式促進課堂教學的有效性的提升。另外，對于學生學習中的進步，教師要適時地給予學生鼓勵，以此來調動學生的學習熱情，促進課堂教學效率的提升。

4.小組合作，提高自學能力

授人以魚不如授人以漁，特別是對于語文這一需要學生終身學習的科目來說，指導學生掌握語文的學習方法比傳授學生的語文知識要好。因此，在小學語文教育中，教師可以采用讓學生自主學習的方式來完成某門課程的學習。但是，由于小學生知識儲備不足，學習經驗匱乏，故而可以讓學生以小組合作的形式來進行探究式學習。這不僅能培養學生的自學能力，也能培養學生的合作精神，這將對學生的未來生活有很大的好處。此外，適當地引導小組合作學習，也是提高學生學習有效性的最佳途徑，因為學生在自學的過程中必定要全神貫注，并且也能在與同學的交流之中擴展思維并彌補自己的不足，從而使學生在疑惑、探索、交流中形成自己對課文的認識，以提高課堂學習效率。

總之，教師作為課堂教學的引導者，他的教育行為直接影響著小學語文教育的質量。教師必須充分了解自己的能力，認真備課，靈活運用課堂上的各種教育方法，應對學生出現的各類問題，課后還要及時做好反思。只有將課堂教學的相關工作做牢做實，才能使小學語文的課堂教學實現高效。

參考文獻

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）：192-193.

[2]張建軍.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇第二師范學院學報，2011，12（5）：206-206.

[3]李吉銀.小學語文教學要有兒童視野[J].中國教育學刊，2011（9）：60-62.

作者簡介

莫永跟（1978.08—），男、壯族，廣東深圳人，本科，小學教師、研究方向：小學教育。