論技校數(shù)學教學與專業(yè)相結(jié)合的方法

蔡韻

摘 要：隨著近年來我國科學技術(shù)快速發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育改革，現(xiàn)代教學質(zhì)量得到了提升。近年來我國中職院校的辦學規(guī)模越來越大，學生數(shù)量也快速增長，如何做好學生的數(shù)學教學成為了中職院校教師關(guān)注的主要問題。數(shù)學作為一門源于人類認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)學科，在實驗教學中占有較大的比重。如何面向?qū)W生做好數(shù)學教學工作，促進學生專業(yè)建設(shè)與數(shù)學教學結(jié)合，成為擺在當前教育者面前的難題。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)當將數(shù)學教學與學生的專業(yè)教學結(jié)合起來，利用多種教學方法面向?qū)W生開展教學活動，使學生真正的學有所獲，全面提高技校數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校 數(shù)學 專業(yè) 問題研究

引言

在人們的潛意識中，人們普遍認為技校教學水平不高，技校學生的學習興趣及學習能力與普通高中學生有著較大差異，技校學生數(shù)學學習基礎(chǔ)較差，對數(shù)學學習缺乏興趣，很難形成較強的數(shù)學學習能力。因此，技校數(shù)學教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)水平，與學生所學專業(yè)結(jié)合做好數(shù)學教學工作。[1]

一、全面做好初中與技校數(shù)學教學銜接工作

技校的學生大部分來源于中考沒有考好的學生，因此在技校數(shù)學教學中要重視初中數(shù)學知識與技校數(shù)學知識的銜接工作。因為數(shù)學知識的連貫性較強，一點教學上的疏忽都可能學生對數(shù)學的系統(tǒng)認知不完善。通常情況下，初中與技校的數(shù)學銜接重點內(nèi)容集中在銳角三角函數(shù)、任意角的三角函數(shù)、直線方程、一次函數(shù)、拋物線、二次函數(shù)等。這些知識對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣有著重要作用，在教學中教師要重視不同知識內(nèi)容的銜接。在教學過程中，也要經(jīng)常使學生反復復習重點知識內(nèi)容，初中數(shù)學知識與技校數(shù)學知識做對比，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學的優(yōu)勢，引導學生善于取長補短，使學生能把不同的數(shù)學知識聯(lián)系起來。在教學過程中，教師也要善于引導學生制定學習計劃，并督促學生做好課前復習工作，對于一些難以理解的知識內(nèi)容，在上課之前教師要做好標記，深入給學生進行講解，注重學生對數(shù)學學習興趣的激發(fā)，使學生高效率學習數(shù)學知識。[2]

二、做好數(shù)學知識與學生專業(yè)技能銜接

技校的數(shù)學知識是服務(wù)于學生專業(yè)技能學習的，在教學過程中，教師要將學生的專業(yè)知識與數(shù)學知識有機聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的興趣。例如在給電工專業(yè)學生講解三角函數(shù)時，可以將三角函數(shù)的圖像與定理作為重點的講解內(nèi)容，這樣就可以為學生學習單相電和交流電打下良好基礎(chǔ)。在教學過程中，教師也將簡單化的數(shù)學應(yīng)用題與學生的專業(yè)背景結(jié)合起來，強調(diào)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用，促進學生高效率掌握數(shù)學學習方法，學生的專業(yè)學習過程中也可以應(yīng)用所學數(shù)學知識開展實踐，可以根據(jù)學生的未來技能就業(yè)需求，將數(shù)學內(nèi)容與學生技能鍛煉結(jié)合，這樣可以全面強化學生數(shù)學學習意識，使學生的學習興趣得到激發(fā)，學習潛能得到釋放。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學實際問題解決能力

使技校數(shù)學教學與學生專業(yè)結(jié)合要中培養(yǎng)學生形成解決實際問題的能力尤為重要，“解決問題”是指學生在教師的引導下和日常生活學習過程中學會正確解決自己面臨的各種問題，在教學中，教師也要通過一定的訓練，使學生掌握解題的實際技巧，使學生學會適應(yīng)和尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學習中的各種數(shù)學問題。在教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學生樹立正確的知識學習目標，在學習過程中使學生建立學習信心，在生活中學生能不斷提高自己的學習能力，在數(shù)學問題解決過程中學生能釋放自己的天性，不斷提高自身的數(shù)學學習能力。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“人在自己的內(nèi)心深處，希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、解決者、實踐創(chuàng)新者。教師作為引導者，要善于從不同層面引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過適當?shù)膹娀柧殻箤W生樹立正確的學習意識，提高數(shù)學學習能力。

老師可以以生活中常見事物給學生舉例，這樣能引導學生形成正確的學習意識，而學生通過教師形象的講解，也會樹立正確的解題意識，其解題能力也會在無形中提升。在教學實踐中，學生的解題意識，除了來源于學生的日常生活中，還在于班級的日常管理與課堂教學中，為了培養(yǎng)學生形成較強的數(shù)學問題解決能力，教師必須強化和完善教學策略，也就是促進學生端正教學態(tài)度，在日常學習之余，要學會與學生溝通，了解每個學生的興趣和學習習慣，在課堂教學中，教師可以設(shè)計不同的教學方案，以生動形象的教學活動引導學生關(guān)注數(shù)學問題，使學生在具體的實踐中融會貫通數(shù)學知識。

四、引導學生自主探究、自主學習

在數(shù)學教學實踐中，很多教師面臨來自學生的嚴峻考驗，有些學生學習成績明顯下降，這與數(shù)學知識的難度有著直接聯(lián)系，一方面是學生的學習方法沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有養(yǎng)成自主思考、自我探究的良好習慣，不會獨立思考數(shù)學問題，習慣對數(shù)學知識機械性的記憶，要提高學生的數(shù)學學習成績，教師就要充分挖掘教材內(nèi)容，強化學生對數(shù)學知識的認知與理解，幫助學生克服機械的記憶。在數(shù)學教學過程中，教師引導學生在遇到難題時學會自主思考、自主探究，結(jié)合自己所學知識發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與方法，全面健全學生的數(shù)學認知模式，促進學生掌握良好的數(shù)學學習方法。[3]

綜上所述，促進技校專業(yè)教學與數(shù)學教學有機結(jié)合，教師要全方面挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，強化學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生解決實際問題，促進學生在技能學習過程中應(yīng)用數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。

參考文獻

[1]楊鴻.由《指數(shù)函數(shù)》教學設(shè)計談技校數(shù)學課堂教學的有效性[A]..中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄒ欢泉劊C].：中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會，2018：6.

[2]劉麗青.如何提高技工類院校數(shù)學教學效果[J].數(shù)學學習與研究，2018（13）：45.

[3]蔡靜宜.技校數(shù)學教學中的微課建設(shè)初探[J].職業(yè)，2017（27）：105-106.