基于工作過程的高職《免疫學(xué)檢驗》教學(xué)改革與實踐

鄭珍 王思程

摘 要：筆者在本次論文中主要的目的就是為了去研究探討基于工作過程的高職《免疫學(xué)檢驗》教學(xué)改革與實踐，并且對現(xiàn)實的教學(xué)方法去進行全面的分析討論，從而提出該工作過程當(dāng)中的改革思路以及設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)實中的實際情況去安排系統(tǒng)教學(xué)。該教學(xué)過程必須要嚴格根據(jù)臨床免疫學(xué)的流程規(guī)范去核驗相關(guān)的工作崗位，再去實施相應(yīng)的教學(xué)活動，只有這樣才可以讓學(xué)生快速去實現(xiàn)崗位角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐之后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能以及實際分析能力得到了明顯的提升，在真正意義上做到了理論和實際相結(jié)合，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職免疫學(xué)檢驗工作過程實踐改革

一、工作過程化的改革思路與設(shè)計

該課程是當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)當(dāng)中的一大重要分支，而且還是職業(yè)資格考試當(dāng)中的一項必考課程，同時該課程還是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的一門專業(yè)核心課程。所以，去研究醫(yī)院免疫學(xué)檢驗工作崗位中的工作過程、技術(shù)要求以及相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)崗位和發(fā)展趨勢，具有至關(guān)重大的研究意義。

二、教學(xué)的組織與實施

必須要去根據(jù)工作的過程再去選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，其中每一種方式和工作任務(wù)要做到相互適應(yīng)，把相關(guān)的理論和實踐一起結(jié)合起來，該課程必須要把學(xué)生放在主體地位，然后老師去引導(dǎo)學(xué)生，具體情況如下所述：其中的每個學(xué)習(xí)任務(wù)都必須要根據(jù)臨床的典型案例來進行分析，再去通過相關(guān)附屬醫(yī)院的有效幫助以及利用網(wǎng)上的相關(guān)資源，然后收集了50多個典型性的案例。從疾病分析的角度出發(fā)，將六個學(xué)生分成一組去進行分析討論，再去收集相關(guān)的資料，給出對應(yīng)的任務(wù)單，學(xué)生去進行角色扮演，這當(dāng)中的整個過程都是學(xué)生自主去進行的，而老師則負責(zé)相關(guān)的監(jiān)督以及指導(dǎo)，對學(xué)生犯的一些錯誤及時去進行相關(guān)的補充和更正，從而有效去保證匯演過程的順利進行，并且學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中進行了分組對照研究，發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果既然有正常的也有不正常的，對比性非常的明顯，如果日后學(xué)生碰到了這種類似的案例也可以獨立去進行分析。[1]

三、教學(xué)方法與手段

1.啟發(fā)式教學(xué)

眾所周知，免疫學(xué)檢驗這門學(xué)科的動手能力非常強，并且和臨床間的聯(lián)系非常緊密，從而必須要根據(jù)臨床上出現(xiàn)的真實情況去幫助學(xué)生收集資料，然后去自主性的探討出相應(yīng)的方案。[2]

2.討論法教學(xué)

在學(xué)生給出相關(guān)的方案之后，在由一名組員去進行陳述，小組剩下的學(xué)生則負責(zé)糾正錯誤，從而去保證方案的可行性，再去利用理論去進行指導(dǎo)實踐，用實踐再去驗證理論知識，保障此次方案的合理性，在真正意義上做到教與學(xué)相結(jié)合。[3]

3.演示法

在實際的操作過程當(dāng)中，老師可以去采用演示和指導(dǎo)的方法幫助學(xué)生順利地去完成相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在整個實際操作過程中都可以去貫穿職業(yè)道德，其目的就是為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以成為一個對檢驗認真負責(zé)的人。[4]

四、考核內(nèi)容及方式的改革

1.學(xué)校評價

此次考核主要分為兩個模塊，就是理論和實踐兩個模塊，其中理論模塊主要是以選擇題的形式為主，建立好相關(guān)的題庫然后再去隨機的抽取學(xué)生進行相關(guān)的考核，建立好有針對性的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取一對一隨機考核的方式。而在實踐操作的過程當(dāng)中，每一項的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須要結(jié)合相對應(yīng)的理論知識再去進行口頭描述，其中口頭描述分值占比百分之二十，實際操作分值占比百分之八十，實際操作的步驟包含了準(zhǔn)備、操作以及終末質(zhì)量，比如其中玻片法凝集實驗的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)如下所示：

（1）準(zhǔn)備質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)10分

相關(guān)材料的準(zhǔn)備包含了診斷用的血清、適量濃度的生理鹽水、細菌的培養(yǎng)物、玻片以及無菌滴管等。

（2）操作流程的質(zhì)量40分

試驗進行時先取干凈的載玻片一張，然后用滅菌之后的接種環(huán)生理鹽水一環(huán)放在旁邊作為對照，采用同樣的方法取一環(huán)診斷血清放在一旁作為對照。再采用滅菌的接種環(huán)去挑取少量的被檢驗菌，將其放到生理鹽水當(dāng)中混合均勻，待滅菌之后在采用同樣的方法去獲取少量菌放到診斷血清當(dāng)中混合均勻。在室溫下，均勻地去搖動玻片，等兩至三分鐘之后觀察相關(guān)的結(jié)果。

（3）終末質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)30分

最后去判斷相應(yīng)的結(jié)果是否正確，其中玻片以及滴管沒有進行處理的扣五分，沒有去進行衛(wèi)生清理和整理試驗臺的扣五分，沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成的每超過兩分鐘扣一分。

2.同行評價

可以充分去利用周末的時間，然后安排學(xué)生在本校的附屬醫(yī)院或者疾控中心去進行相關(guān)的崗位實習(xí)，再去聘請臨床檢驗師參與學(xué)生的考核評價，學(xué)生在現(xiàn)場對相關(guān)標(biāo)本去進行處理和操作，臨床檢驗師在旁邊去進行點評，這樣可以讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，真正地把自己所學(xué)到的東西運用到臨床當(dāng)中來。

結(jié)語

經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實施之后，最終證明了學(xué)生的操作技能與實際分析問題的能力都明顯得到了提升，在真正意義上做到了理論和實踐相聯(lián)系，在學(xué)生進行相關(guān)反饋之后，通過反饋結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增強。不僅如此，學(xué)生的臨床經(jīng)驗也得到了豐富的積累，相關(guān)的思維也不單單只是局限于檢驗過程中，能夠做到全面認識疾病，從而說明了這樣的教學(xué)方法對高職檢驗學(xué)生方面是有利的。[5]

參考文獻

[1]章艷碧，黃松靖.基于工作過程的高職《免疫學(xué)檢驗》教學(xué)改革與實踐[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2017，17（27）：112-113.

[2]張志華.高職免疫學(xué)檢驗教學(xué)改革及成果[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（21）：334-335+340.

[3]陸曙梅，焦紅見.基于工作過程的免疫學(xué)檢驗課程開發(fā)實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（11）：117-118.

[4]翟繼.免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，24（05）：704-706.

[5]許曉玲，王彩虹，高基民，樓永良，陶志華.免疫學(xué)與免疫學(xué)檢驗教學(xué)改革實踐體會[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2010，17（01）：21-23.