基于UMU平臺創造個性化學習模式

李妙香

摘 要：移動時代的到來，“互聯網+”將不可逆的方式推動學習方式的變革。那么如何讓高中學生在移動互聯網環境下學習，將是我們每位教師必須思考的問題。本文探討了基于UMU平臺，充分利用UMU平臺的各個功能，在信息技術課堂中的應用實踐。

關鍵詞：信息技術教學;UMU平臺

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-063-1

學生已經與信息時代同步成長，教師做好信息時代教學的準備了嗎？特別是信息技術教師，更應該走在最前端。UMU是移動互聯網時代的創新教學方式，利用UMU互動學習平臺可以在課前、課中、課后為學生創造個性化的學習模式。本文筆者將以《感受數據管理技術》這一節利用UMU平臺進行教學實踐為例，探究基于UMU平臺，如何在課前、課中、課后為學生創造個性化的學習模式。

一、課前

高中信息技術的教學現狀是“新課標，舊教材”，教材教學資源單一，教師應該要考慮的是如何重新組織教學內容，怎么通過新的方式讓學生接受并喜歡，并從中生成知識。因此，教師的課前準備及學生的課前預習就顯得特別重要。

UMU通過產品化、模塊化、移動化、多屏化的綜合方式為教師提供了一站式的教學設計、課程制作、教學交付、教學管理等工作。UMU制作課程既可以通過電腦網頁端完成，也可以通過UMU互動App完成。教師可以根據課程需要添加各類教學內容，如視頻、音頻、微課、文章、文檔、直播流媒體等。相比傳統的課程，UMU的特色是高度支持互動式學習，以學習者為中心的學習模式。在UMU的課程中可以添加一系列的學習活動，如提問、討論、作業、考試、評估、投票、甚至可以添加基于腦科學的醒腦小游戲，讓學習者更快速的進入學習狀態。

在《感受數據管理技術》這一節課前環節，利用UMU平臺通過如下幾個方面為學生創造個性化的學習模式：

（1）利用UMU語言微課，為學生錄制一節“簡單帶領同學們體驗數據管理技術”的微課。UMU特有的微課格式支持10分鐘語音及9張圖片的動圖模式，一個微課僅1M大小。學生通過老師提前錄制好的UMU微課可以提前預習課程，覺得聽不懂的地方就會反復聽幾遍，然后再上課的時候就發現容易理解了很多，叫到回答問題的時候也能夠更好的回答老師的問題，一下子就對學習產生了更多的熱愛和興趣。

（2）為了檢測學生的預習效果，為學生設置了兩個課前討論的問題：

①常見的數據管理方法有哪幾種？

②數據庫技術主要應用在哪些領域？

學生在UMU平臺上，可以注冊賬號登錄，也可以不用賬號直接進入老師提前設置的課程進行學習與討論，可以很好地打破在課堂上不敢發言，不能暢所欲言的局限，每個人都能發表自己的看法，有利于學生自主學習能力的培養。

（3）利用UMU的討論功能，讓學生說說“在預習時遇到什么困惑”，課前教師了解了學生的學習困惑，對教學設計進行有針對性的修改，很好地提高課堂有效性。

二、課中

在實行普通高中信息技術學業水平測試的背景下，高中信息技術教師很多時候忽視對學生自主學習能力和學習興趣的培養，比較注重的是對學生操作技能的訓練。

在《感受數據管理技術》這一節課中環節，利用UMU平臺，通過如下幾個方面可以很好地改變傳統的教學模式，注重對學生自主學習能力和學習興趣的培養[1]：

（1）打開UMU教學平臺，分析學生課前有關“常見的數據管理方法有哪幾種？”和“數據庫技術主要應用在哪些領域？”的討論情況。學生課前利用微課和課本預習并在UMU平臺上討論問題，課中認真聽老師分析，很好地培養了學生的自主學習能力。

（2）提問：舉例我校為了激發學生學習信息技術的興趣，打算舉辦一次“信息技術大賽”。在組織的過程中，有很多數據資料，比如，參賽選手的信息、參賽作品的信息等，需要處理[2]。你們愿不愿意用剛剛學習的數據管理方法幫助我校管理這些數據資料嗎？為了解決這個問題，我們必須對大賽的舉辦過程有個基本的了解（表格展示活動流程）。現在請同學們分組討論在各個步驟需要處理哪些數據并填表。教師設置貼近學生生活的事例，利用UMU平臺的拍照功能，將同學們的分組討論結果拍照上墻展示，低碳環保，用大屏幕播放大學生的進步和亮點，培養學生團結協作精神，激發學生的學習興趣。

（3）課堂小測。

利用UMU平臺的考試功能，在線考試，限時回答，分數立刻展示，并當場講評。學生做題，認真聽講評，很好地鞏固本節知識點，在培養學生自主學習能力和學習興趣的同時，達到普通高中信息技術學業水平測試的目標。

（4）利用UMU平臺的益智類游戲，活躍課堂氛圍，讓學習更有樂趣，調動學生參與課堂的積極性。

（5）解決學生的困惑。

展示學生課前提出的學習困惑，可以由學生或老師來解決學生預習時遇到的困惑，很好地提高課堂的有效性。

三、課后

學生的學習絕不能僅僅局限于課堂中，課后的拓展和思考更是學生學習能力和學習效率的體現。

在《感受數據管理技術》這一節課后環節，利用UMU平臺，通過如下幾個方面來達到知識的拓展和思考：

（1）布置課后作業：

①訪問一個網絡數據庫，如中國植物主題數據庫，體驗網絡數據庫的用法。

②分析現實生活中數據管理現象，并在UMU平臺中討論，學生的發言，精彩共享，互相學習，取長補短，很好地提高學生的自主學習能力和學習興趣。

（2）通過提問隨時向老師提出疑惑，有利于學生與教師之間的即時交流，教師在解決學生疑惑的同時，可以很好地增進師生間的感情，對以后的課堂教學打下感情基礎。

（3）通過問卷調研課堂反饋，教師可以及時掌握自己上課的情況，及時做出調整并完善，有效提高教學效率。

通過UMU的學習是一種全新的體驗，很好地改變了傳統的教學模式，注重對學生自主學習能力和學習興趣的培養，讓學生擁有個性化學習模式和即時反饋，有效提高了信息技術課堂的有效性。

[參考文獻]

[1]王吉瑋.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[J].小學科學（教師版），2018.12.25.

[2]高一信息技術教案第一課_圖文-《互聯網文檔資源（http：//wenku.baidu.c）》，2017.