淺談中學體育教學中人文素養的培養

晏曉東

摘 要：學生素質培養是學校育人教育的重要任務，體育教學作為學校教學的重要組成部分，對育人教育起著不可估量的作用。本文運用文獻資料法，對什么是人文素養，在體育教學中該如何培養人文素養進行了探討，提出了中學體育教學中培養學生人素養的途徑和方法。

關鍵詞：中學體育;體育教學;人文素養;方法途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-069-2

體育教學中的人文素養，是指學生在體育運動中所表現出來的進取精神，拼搏精神，公平競爭及團結友愛的精神。但是，長期以來，中學體育教育中存在著一種只重視生理方面的功能和價值而忽視了精神方面作用的傾向，部分同學意志力薄弱，以自我為中心，團隊精神不強，心理脆弱，稍有挫折，便一蹶不振，甚至自暴自棄。這類現象的出現是與體育課的根本宗旨和追求背道而馳的。中學體育教育是學生自我完善，自我發展的重要途徑，因此，中學體育教師應重視培養學生的人文素養，培養學生良好的團隊精神和頑強的品格意志。筆者下面談談培養學生人文素養的具體方法和路徑。

一、提高體育目標的認識，確立“以人為本”的教育理念

《體育與與健康課程標準》明確提出：“通過本課程的學習，加深對體育與健康知識和技能的理解，學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和訓練能力。”“發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識。”“逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。”上述要求是對體育教育目標的科學詮釋，體育是人類文化的一個重要組成部分，作為一個特殊的教育過程，體育凝聚了人類的競爭，開拓創新，銳意進取和奮發向上的卓越品質。體育教學是“人”的培養過程，體育學習不僅帶給學生精神上的歡愉，更有身體的磨練，意志品質的養成和靈魂的升華。只有確立“以人為本”的教育理念，充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性發展，尊重學生的個體差異，才能使學生在體育學習中發現自我、享受自我、培養自我、完善自我。

二、發掘體育教材、體育運動項目中的人文素材，提高學生的人文素養

首先，體育教材中章節的語言描述、精美圖片以及案例分析皆富于人文精神的感召力和趣味性。這類可供開掘的、滲透了人文養分的例子，在教材中俯拾皆是。如：第一章，自覺參與和體育鍛煉：“那些真真切切的體驗和通過奮力拼搏得到的快樂，會使你感悟到健康的價值，”“行動起來，為了自己和他人的健康，為了中華民族素質的提高……，投入到體育鍛煉中。”第六章，提高田徑運動技能。“無論是在體育課或學校運動會上，還是在大自然中，當你在走、跑、跳、投的鍛煉或比賽中戰勝了艱辛而獲得勝利時，會給你帶來挑戰自我、戰勝自我的愉悅，讓你感悟到更快、更高、更強的體育精神。文字之外還有圖片：“中長跑”、“籃球比賽”、“滑雪”、“太極拳”、“健美操”無不讓人心馳神往。圖片，“堅持就是勝利”（王軍霞長跑）、“劉翔跨欄”、“女排領獎”、“朱建華三破世界紀錄”等令人倍感自豪。這些文字和圖片無不是優良的人文養料。

其次，在體育教學的實踐中，還要充分拓展運動項目的人文素材，為我所用。讓學生感悟運動項目的鍛煉價值，體會運動中豐富的人文精神。“東方神鹿”王軍霞，“中國飛人”劉翔，“一切皆有可能”的體操王子李寧，“努力，智慧，堅韌”的NBA球星姚明，“長盛不衰”的中國乒乓球隊，“人生能有幾回搏”的容國團，“沒有最好，只有更好”的中國女排……”教師應善于利用這些素材，培育學生的人文素質，讓這些榜樣的力量，詩情畫意的描述去感召學生，影響學生，磨煉學生。無論是體現力量、速度、形體的個人運動項目，還是體現團隊精神、精湛技術的集體運動項目，都可以加以“人化”，以此來培養學生永不言敗，堅忍不拔，團結合作的品質;培養學生遵守規則，學會公正、公平的觀念;培養學生尊重對手，勝不驕敗不餒的心理因素。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中說的那樣“教育的藝術就在于要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化，從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”

三、完善體育教學的評價體系，體現人文關懷

中小學生正處在長身體，增知識的階段，中學體育是中學課程體系中的重要組成部分，是一門“成人”的教育學科。對學生學習的評價更應緊密結合學生的個性與特長，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，培養自己的興趣，發展自己的特長，激發自己的潛能，張揚自己的個性。當前，大多數體育學習評價只強調對學生體能、技能的評定，忽視學生學習態度、習慣、情感、合作、適應等方面的評定。有的甚至僅憑身體素質測試的成績評定學生的體育學習成績，簡單地用一把尺對所有學生的體育學習進行衡量，無視學生的個體差異。事實上，學生的體能和體質狀況是大不相同的，每個學生的體育學習興趣也截然不同，所體現的“情感、態度”也有所差異。單一的評價方法，嚴重挫傷了學生體育學習的熱情，是一種不關心學生，不尊重學生的表現。學校教育中延續最長的學科教育就是體育教育，從小學到中學到大學，體育教育一直在延續，可我們的學生雖然接受了十多年的體育教育，卻往往不能掌握一項運動的技能，沒有固定的體育運動愛好，沒有形成良好的體育鍛煉習慣，可見我們體育教育評價的蒼白無力。筆者認為對學生體育學習的評價要體現靈活性和多樣性，要幫助學生形成運動的興趣和愛好，讓每一個學生都能在體育項目上找到自己的位置，在體育課堂上找到自己的樂趣。我們可以發現，一旦學生形成了某一運動的愛好，他在參與這項運動時所表現出來的毅力，精神，是無與倫比的。這才是對學生的愛護、尊重、關懷和培養。

四、提高教師素養，建立和諧師生關系

培養學生的人文素養，最終取決于教師的人文修養和人文素養的提高。曾幾何時，“四肢發達，頭腦簡單”是體育人的代名詞，它從另一個側面反映了體育教師還存在文化基礎薄弱，專業知識結構單一、陳舊，教學方法簡單、粗暴的“先天”缺陷。“學高為師，身正為范”，教師作為教育教學的主導力量，是對學生影響非常重要的人。提高體育教師的人文素養，是實現提升學生人文素養的關鍵。體育教師要努力改變散漫、荒疏的壞習慣，加強學習，以自己優美的語言，文雅的行動，樸實的生活，整潔的衣著，積極的態度言傳身教，潛移默化地影響學生，以自己精湛的專業技術，豐富的人文知識、專業知識，優美的形象去感召學生，引得學生的尊重。

同時，體育教師還必須具有強烈的教育使命感和責任感。當前，考試功利主義的產生，阻礙了對學生人文素養的培養，影響了正常的體育教學活動，體育教師切不可人云亦云，盲目跟“風”。體育教育是我們的立足之本，要樹立崇高的職業理想，全身心地投入，提升教學的人文品位，尊重學生，關心學生，建立平等和諧的師生關系，使簡單、枯燥的練習成為師生交流的平臺，使每一堂體育課成為師生共同進步、共同成長的平臺。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，人文素養這一內在價值趨向，正在越來越受到社會各界的高度重視，體育從其誕生之日起就充滿了人文的精神，中學體育教育作為一門獨特的學科，在培養、提高學生人文素養方面有著得天獨厚的優勢和功效。只要我們體育教師努力提升自己的人文素養，確立以人為本的教育理念，拓展體育運動的人文教育資源，完善體育學習的評價體系，就能夠在培養學生的人文情感、提高學生的人文素養，作出自身應有的貢獻﹗

[參考文獻]

[1]杜時忠.人文教育論.江蘇教育出版社，1999.

[2]劉葆榮，李石林.關于體育教學中體育人文精神滲透的研究.南京體育學院學報：社會科學版，2002（02）.