初中體育課堂學練的問題分析與策略研究

徐燁

摘 要：經過多年教育改革，素質教育雖有成效，但是與立德樹人的要求還存在一定差距。素質是素養的上位概念，素養的特性，尤其是它的可教、可學、可測的特點在素質層次結構中得到了科學的說明。本文從學校的實際情況和學生的特點出發，分析了體育課堂學練存在的問題，積極探索了提高體育課堂學練效率的策略。

關鍵詞：體育教學;學練策略;問題分析;策略研究

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-078-1

一、體育課堂學練存在問題分析

1.學生非常喜歡體育教師，卻不喜歡上體育課

當前的體育課，多數是教師講的多，練的少。在教學方法上，采用“一刀切”的練習方法，不管學生能力強與差，就是一種方法反復練習。小隊練習也是千篇一律，無論做什么游戲，進行什么活動，就是一個組不能變。這些在客觀上限制了學生主動發展，造成了學生在合作、組織、創新能力等方面比較差。

2.很長一段時間以來，過分重視教學目標的達成，學生被動地接受，忽視了學生生動、活撥、主動的發展;只重視知識的傳授，忽視學生能力的提高

這樣就造成了大部分學生在體育課上出工不出力，學生在學習體育課知識、體育鍛煉能力、與人合作等方面能力比較差。

為了吸引學生對體育鍛煉的興趣，我校順應教育改革大潮流，如其它課改學校一樣，增加了大課間體育活動和陽光體育活動，即每星期一個班級一節課，男女混合上課。說是上課，其實就是在老師的看管下進行體育活動。學生的技能水平沒有獲得實質性的提高。

筆者認為，體育教師要想切實改變現有的教學形式，使學生能夠掌握更多的學習方式和練習方法，那只有激發學生學習興趣，將教學內容融入游戲才是最重要的。

二、提高體育課堂學練效率的策略

1.體育課堂學練模式的轉變

（1）教師積極備課，做好課堂預設。首先制定體育課評分機制。“三三四”評分制續用加延伸。師評平時30%（分數來源：進步+紀律及課堂表現）;全班分四組，選出每組的小組長組長給組員評分30%（分數來源由各組組長確定考評方式），“四”為每學期期末考試三個項目的總分四十分（項目涉及耐力、速度、力量素質等）。

第一個30%的實施：開學初確定50米、仰臥起坐、800米三項為計分項，測試記錄學生三項的原始成績，后期涉及此三項的階段性測試每進步一個階層加星一顆（評星制）;平時課堂紀律與表現優異者加星。學期結束星數與分數呈正比。

第二個30%放手給學生小組長評價，每名小組長有自己的細則評價方式，比如一名組長是這樣做的：組長列出加分理由十項，一學期組員達到八項及八項以上得24分及以上，達五至七項的18分及以上，少于五項則18分一下。

第三個40%：初一年級的項目評優標準如下：

（2）定期體育骨干會。選出體育骨干定期培訓開會全班分四組，每組選出一名小組長，兩周一次進行項目的技術培訓及階段性反饋會議，每名組長做好記錄及學習。形成相互作用相互反饋的管理模式：

組員的表現基本是小組長負責制，大到大課間活動上的兩操，列隊就餐，外出社會實踐整隊。小到體育課上的紀律及表現，小組長都可實施管理，形成正真的“人治”。四名組長基本由體委直接領導，教師直接與體委溝通，反過來，組員也有彈劾組長的權利，做到人人有事做，體育課堂的自制、自管。其實學生是最了解學生的，教師無法觀察到課堂的邊邊角角，但學生可以，這樣不僅省去了體育教師不必要的操勞，學生的主動學習欲望更強了。

（3）細節規范。①當遇到學生注意力不集中的情況，教師大喊“注意力”學生兩次拍手喊出“集中”。②口哨集合速度過慢，教師倒計時“10、9、8、7、6、……”。③熱身跑時，要求男生在外圈女生在內圈。④隊列隊形調動教師養成用規范口令不能隨意。

2.巧用體育游戲為主教材添彩

（1）主教材中游戲的設計要符合學情。我們知道體育課分為三個部分，準備部分、基本部分、結束部分。以往由教師統一安排活動內容，發現學生的學習興趣并不高。記得又一次我特別在課前準備了一個我自認為很有趣的游戲，安排在課的準備部分，打算用這個小游戲提升一下課堂的氣氛。結果我講完了游戲規則，同學竟然沒聽懂，更別提活動起來了。鬧了這個尷尬，我更多地進行反思，為什么會這樣？我對學生的情況是知之甚少啊。臨近下課時我布置了一個任務：“下節課請同學們獻上一個游戲，由體委組織游戲。”帶著一種嘗試的心態，進行了這次安排。當然，游戲氣氛相當活躍。同學自己動手動腦的結果果然不同凡響。

（2）主教材中體育游戲要用之有法。游戲安排教師要做適時指導。教學過程中注意激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。體育課中我將班級全體學生按照運動水平的不同等級分了四組，進行課堂內容合作式的探究學習，充分調動學生學習的自主性，指導小組形成小組長負責制。分組游戲，小組間形成良性競爭，更有利于學生運動能力的發展。

學生是一個完整的人，體育核心素養包括體育運動能力，體育品德，體育運動方式以及自主學習養成。教師授之以魚的同時理應授之以漁。體育老師教體育知識與技能的本身重要，更重要的是學會掌握知識與技能的方法。才能舉一反三，終身受用！

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